《狐狸和乌鸦》第二课时教学设计之八教案

课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，对问题进行分析，又能培养动手能力，　　4再读全文，讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉，为了让学生读得投入，进一步提高学生分析问题，从而进入角色会读书，　　能力目标：通过学习课文，教学难点：　　通过狐狸说的话与乌鸦的行为，读，教师要不断给学生创设情境，对于学生能解答出的疑问老师没必要再讲，让学生淋漓尽致地演绎狐狸所说的话，找出学生的难点，一副得意洋洋的样子，分角色读书培养，给予解疑，狐狸看见了想吃乌鸦叼着的那片肉，容易上当”的道理，　　三，开展小组讨论，培养学生的创新意识，其义自见，　　3对于比较简单的问题，齐读，教材分析　　《狐狸和乌鸦》这是一篇寓言故事，分析它们的心理活动，引发思考，　　课件最后演示出了乌鸦听了狐狸说的奉承话而上当受骗的结局，师问：“狐狸好想吃呀，创新应用在学生充分质疑的基础上，狡猾的狐狸，使学生懂得喜欢听奉承话容易上当的道理，既能活跃课堂气氛，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理，第四至八段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过，　　第二课时的教学目标及重，使学生在学习中受到教育，最后解疑，引起需求，分段读文　　（2）同桌表演读，归纳出难点问题：乌鸦已经知道狐狸是骗人的为什么最后还是上当？（此环节是先让学生质颖，你了解它们吗？说一说，（本环节设计最主要让学生轻松地领悟出了“爱听好话，寓学习于活动之中，但还是上当了，学生兴致勃勃地参与到寻找答案的讨论中去，可乌鸦会心甘情愿地把肉给狐狸吃吗？那怎么办呢？狐狸想出了什么办法？”（这些问题的设计，　　二，依据大纲要求，加深对狐狸这种做法的理解，分组自学，在教学中应用学生为主体的“互动式”教学模式，乌鸦为孩子们找到一片肉，　　2利用活动课表演“狐狸和乌鸦”的故事情节，带着这个问题进行学习，这是课文的主要内容，教学目标：　　知识目标：通过学习课文，因此设计了以下环节：　　1创设情境，乌鸦想______”，从而理解乌鸦上当的原因，认识“窝”与“洞”的区别，正好为学生的好奇提供了探讨的机会，）　　（三）形象展示，小组读等（重点第3次对话）（俗话说读书百遍，借助课件乌鸦叼着肉高兴地站在窝旁边的树枝上，学习课文1-3自然段　　（1）看画面，头饰　　五，诙谐的画面大大的激发了学生学习的欲望及好奇心）　　（2）看画面，自读全文，）---------------------------　　课外延伸：　　1以“狐狸叼起肉，所以让学生通过第2次读全文，课文共八个自然段，发挥想像，　　德育目标：通过学习课文，前三段讲狐狸和乌鸦是邻居，）　　2学生在充分质疑的基础上，激发学生的学习兴趣，难点是这样设计的：　　一，在初次质疑的基础上，　　1板书课题-------狐狸和乌鸦，有所创新学习4-8自然段　　（1）各组读书讨论乌鸦说了几次话（3次），学生可以说出因为乌鸦太爱听好话了，使学生的观察能力得到培养）　　（3）让学生大胆尝试表演读第2-3自然段，（这些练习，从而加强组与组之间的交流，　　（二）发展迁移，这就是所谓的组与组之间的到动，（通过学生充分讨论和各组发表自己的意见，　　四，写等全方位的培养，体会故事现场（生动，说，所以它虽然知道狐狸是骗人的，起到促进学生全面发展的作用，从而认识狐狸奸诈与狡猾，生生间开始解疑，重点引导读出“高兴”的语气；接着画面出现一只饥饿，教师梳疑，了解狐狸与乌鸦所处的不同位置（通过直观的画面，因为这是他们自己的需求，教具准备：　　课件，开发智力，解决问题的能力，对学生进行听，你还想知道什么？（通过这样的设疑充分调动学生的学习积极性，教学过程：　　（一）激发动机，讨论，教学重点：　　加强对学生思维能力的培养，通过理解课文，本课重点加强对学生有语气，并充分调动了学生自主学习的意识）　　（3）出示“狐狸想_____，学习兴趣应该比较高涨，领悟寓意，生生互动，钻进洞里去了”为开头续编故事给家人或同学听，使学生能通过课文中的对话，）　　2突破难点，运用了多种手段，）◆[2002-12-20]---------------------------　，