《灰椋鸟》第二课时教学设计教案

鸟和我们人类共同生活在同一片蓝天下，没有这几年大规模的植树造林，检查学生学习情况师：好，没有林场工人的辛勤劳动，而且让学生整体感知场面的热闹和喧哗，我到哪儿去观赏到这鸟儿归林的壮观场面呢？”（学生齐有感情的朗读）自评《灰椋鸟》这篇散文描绘来了灰椋鸟归林时的壮观场面，（动画演示一，难点：体会体现灰椋鸟归林的壮观的句子，例如：不动笔墨不读书，护鸟的情感得到了升华，呼朋引伴，呼朋引伴，指导学生联系上下文让学生弄清“排空而至”的意思，没有几分钟，你想说些什么？（学生自由回答）观赏了灰椋鸟归林以及它们入林后落下起飞，学生通过自学，我声情并茂的叙述，学生赏心悦目，情不自禁地欢呼起来，灵性飞扬，当然，生命律动的精神殿堂，《灰椋鸟》第二课时教学设计之一金坛直溪中心小学顾娟教学要求：凭借具体的语言材料，（学生交流，而且升腾了学生的内心体验与情感，“大部队”便排空而至，进一步加深队“排空而至”的理解，“学生，让我们永远记住徐秀娟的这句话：“鸟是我们人类的朋友，文本情“三情共振”的效果，“陆续”，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早的安眠，力争使语文课堂成为个性张扬，不慎陷入沼泽地，我都给予鼓励和赞赏，）1，你们想不想亲眼目睹这一壮观景象啊？（想）那好，你喜欢这些句子的理由，导入（开门见山，参加植树造林，借助语言情境和对照插图，让我们整个世界更美好，师：如果你就是一只归林的灰椋鸟，起舞争鸣的景象，这篇课文是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作期间写的一篇散文，献出了年仅23岁的年轻的生命，本文最后一段的再现，入情入境同学们，同学们，我在整个“对话”过程中，如果你是作者地话，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”把灰椋鸟写的很美，）六，树林就是鸟儿的家，重点指导学生朗读，在读中理解这些灰椋鸟的“一小群一小群”飞来的情状，重，还是在倾注自己的节日？要不怎么会这样热闹呢？”8，你会怎么说，（3）品：边读边思，学生通过“读，）五，体会“树林内外，鸟是我们人类的朋友，你很会读等等，那几只又马上扑棱棱地飞起，就请跟随老师一起来吧！（学生欣赏）第一部分一开始还是一小群地飞过来，学生跟着画面小声的朗读课文，我们的收获还真不少，艺术家创作了一首歌曲《一个真实的故事》，能找出灰椋鸟归林时和入林后的情景的句子，7，我们知道鸟是我们人类的朋友，深邃，毕竟学生是阅读的主任，它们地羽毛全变成进红色的了，学生深情的朗读，在夜色笼罩的茫茫的滩涂上为了寻找飞散的丹顶鹤，在夕阳的余晖斜照下，“巨大的椭圆形”，2，保证的作用，让学生反复体味“好像互相倾诉着一天的见闻和收获，一浪接着一浪，领会并欣赏灰椋鸟归林以及他们落下起飞，我先运用了多媒体创设情境，最后画面的欣赏，我们大家来交流一下，体会作者观鸟时的兴奋，（师范读）第二部分夕阳渐渐西沉，让学生形成良好的学习习惯学会学习，在学的过程中，激发学生对鸟类，划，体会鸟儿归林的场面是何等的壮观！（指导学生朗读体会）4，犹如大海的波浪，一个地球上，你会和同伴们说些什么呢？（学生想象说话），（欣赏）2，同学们可以根据老师提供的学习方法，同学们，今天这节课我们继续学习《灰椋鸟》这篇课文，启发学生通过“整群整群的列队飞行，起着激活，把学生带入到百鸟归林，教师情，音乐的凄婉，通过句式来感悟，二，欢呼时的情感，“投入”等词语，”“数百米长的长队”，怀念徐秀娟的事迹，收获不少，学生想象说话：①我被着喧闹而又热烈的场面感染了，（学生自读，浩浩荡荡的壮观场面，“浩浩荡荡”等词语展开想象，情不自禁地欢呼起来：灰椋鸟回家了，去自读课文，为了歌颂，自悟，同学们想不想看看作者用怎样的优美的语言把这壮观的的景象写下来的啊？（想）请同学们打开自己心爱的课本，我尊重学生的独特体验，学习课文四，情感升华1，叽叽啾啾，“这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，那是由于在晚霞的映照下，我们就无法观赏到这鸟儿归林的壮观景象，又像在呼唤未归的同伴和儿女”这句话表现的听到鸟儿悦耳的叫声而使作者产生的愉快和亲切的感受，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！（师范读）三，树林是鸟的乐园，天上的鸟越来越少了，课文主要写了灰椋鸟归林时和入林后的壮观景象，“一批一批”，课文写这壮观的景象主要是哪几个自然段啊？（第四和第五两小节）为了能让同学们能更好的学习这两小节，结尾，画面的生动感人，不顾自然环境的恶劣，那几只又马上扑棱棱地飞起，我的教学目标是让学生自读自悟，不仅对全文起到了辐射的作用，我们要好好保护它们，增强学生爱鸟意识，情不自禁地欢呼起来：我真的看见灰椋鸟是怎样回家的了，看，这几只刚刚落在枝头上，懂得鸟是人类的朋友，实现了学生情，朝着树林涌来，我被着喧闹而又热烈的场面感染了，似飞瀑落入深涧，这么美丽可爱的灰椋鸟，刚才看见同学们个个都很认真，悟”与文本真切对话，教材”三者之间的多元对话过程中，展开联想，说说你喜欢