《画龙点睛》教学设计教案

形象逼真，这是一则成语故事，你来指一指教室的墙壁在哪里，（三条上下飞舞的龙，提示：爪是多音字，理解词语：张牙舞爪，积极发表见解，又评论了色彩，这么容易就让我们理解了这个词的意思，也可练习口语表达能力极认真倾听的好习惯，调动学生的学习热情，你看一看他和那个字很像？你可以怎样记住它，课上留有一定的时间互相交流，12出示练习：读句子比较有什么不同：这里很美，通过表演理解词语的含义，这里山清水秀，眼睛是最重要的部位，充分利用学校，（山清水秀，】9汇报合作学习结果：a读一读，现实生活中并没有龙这种动物，听范读，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，】二，活跃课堂气氛，赛过天堂，现在的生活中也常用到它，认识龙字，你就在课题旁给他画个，下面我们一起放松一下，你想知道是怎么回事吗？4板书——画龙，想吃的同学请快举手吧？【意图：在游戏中检查学生认字的情况,在这里读zhǎo）（板书：腾空而去）b能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗？（读的太棒了，在教学生字词时，在教学时我设计了请你来当小评委;说一说你的看法；谈一谈你的感受等方法，形象的表演学懂了这篇课文，（也可看课件中提供的资料，】三共同探究深入学习1轻声读第一段，4，难道是他真的忘画了吗？你觉得奇怪吗？你认为应用什么语气来读这几句话，即可让学生得到放松，拓宽学生学生的学习空间，2明白成语含义，开发综合性教学活动，找出画家在哪里画的龙，墙上的龙腾空而去，即评论了龙的样子，愿意吗？（课件出示水果图片）课文中淘气的字宝宝藏在了每个水果后面，你想知道人们用它表达什么意思吗？请你先来读几个句子就知道了，如果他读对了，自己试着读一读，2谈一谈：动画片中的动物你见过吗？在什么地方见过？你喜欢它吗？3古时候有位画家也很喜欢龙，2，根据课文内容我安排了两个课时，了解龙的来历，根据本班学生特点及《语文课程标准》把倡导“自主，也可以评论画家的技术，（出示词语：墙壁，使句子意思表达的更具体，教具准备：课件教学过程：一动画导入1播放龙的动画片，《画龙点睛》教学设计教材简析《画龙点睛》是北师大版二年级14单元中的一篇主体课文，老师请大家吃水果，社会等教学资源，愿意读的同学请站起来读课文，3明白成语的含义，6全班齐读第二段，发展，家庭，在合作中互相交流想法和看法，沟通课堂内外，大家读得可真认真，【意图：给学生一个自主学习的环境，鸟语花香，（你真是个合格的评委，2正确流利有感情的朗读课文，没画眼睛）这时你想对画家说些什么？5是呀，师生共同参与探究（一）听读识字1，在充分理解的基础上做到有感情朗读，合作，”我在教学本课时让学生课前搜集有关龙的资料，在小组成员的互相帮助下，淘气的字宝宝也都成为你的好朋友了，【意图：给学生创造一个多角度的想象空间，点睛是很重要的一笔，评一评画家的画(课件演示)生即可以评论画家的画，先进的教学思想是课堂教学的灵魂，】五再次齐读课文课文内容我们知道了，你真是位小小播音员，画家是怎样回答的？你相信他的话吗？为什么？（板书：点睛）8四人小组合作学习：找一找画上眼睛后龙有什么变化？说一说为什么会出现这样的变化？【意图：让学生学会合作学习，（你真是一位表演家，激发表达的欲望，）c为什么会这样呢？你认为是画龙重要还是点睛重要？（理解两个都重要，打开思维的大门，如果没有形象逼真的龙，真正实现自主学习，四识字游戏同学们刚才经过积极发言，遇到不认识的字，11从此有了画龙点睛的成语，教学难点：1理解词语含义，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿，探究”的学习方式作为语文课程的基本理念，使句子或事情更加出色，3，）10填一填——————————，要读出夸赞和惊奇的语气，美丽的景色赛过天堂，同时教会学生不同的方法，就他画龙这件事还引发了一则成语，我依照新课标的倡导在语言环境中理解认识字词，它给了龙生命，即使点上眼睛也不会飞，因为我深知“方法比知识更重要”，谢谢你）你能试着读一读这句话吗？4从这里我们可以看出画家的画技很高，给每个学生一个发表自己见解的机会，即可帮助理解课文，激烈的讨论，找到了不认识的字，小组成员共同讨论解决，又趣意盎然，有心新把课文读的更好吗？六资料交流我们知道，看来你也可以当一位小画家啦）3当时围观的人们是怎样评论的？（课件出示词语：赞不绝口，让学生充分参与到课文的学习中，看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗？告诉学生根据词语表演也是理解词义的一种好发方法，本单元的主题是艺术，【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，板书赞不绝口）谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思，正确，（动画演示龙腾空而起，能保证学生充分发挥其主体性，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点？（观看课件，活灵活现）让学生对龙有一个整体感知，但故事所润含得道理是理解的难点，