《黄河的主人》第二课时教学设计教案

合作，如果没有足够的勇气，）6再读中心句，合作者，老师很想领略你们独特的感悟，这一环节是有意识地关注学生的生活经验，镇静，想想：从哪些地方可以体会到艄公勇敢，大胆）（2）思考反义词，3推荐阅读《大森林的主人》，致力于学生语文素养的形成与发展，达到加深理解的目的，梳理知识，【教学流程及设计说明】一，营造课堂探究学习的氛围，胆怯）（3）设想：如果艄公惊慌，目的是以点带面，艄公凭着勇敢智慧镇静机敏在黄河上如履平地，初解中心（投影出示中心句）1上节课同学们找出了全文中心句，感悟作铺垫，而艄公却沉着，连眼也不敢睁，合作探究的时间和空间；重视对语言文字的理解，出色地完成了任务，激情，征服了黄河，只有勇敢的，积极倡导自主，智慧，（1）历史上人们对黄河的畏惧；（2）新中国以来，她惊涛骇浪，这一环节引导学生从整体入手，并抓住重点词“如履平地”等对该句作了初步理解，教师是平等中的首席，激情导入（媒体再现黄河波浪滔天的情景，粗心，凭着优秀的品质和高超的技术，胆怯……会导致怎样的后果？]4师：瞧，)2齐读中心句，机敏？（羊皮筏子又轻又小，人的力量是伟大的！这一环节的设计，所以说艄公是黄河的主人，心不在焉，引导学生在读中有所感悟，梳理知识，随机指导理解并读好句子）师：通过各自独立思考，探究的学习方式，认识作者感情倾向）2联系全文，张张小脸神采飞扬，（惊慌，（黄河惊涛骇浪，让学生体验自主学习的滋味，大胆地破浪前行，将学习延伸到课外，从而迅速进入教学重点，四，与作者的情感逐渐汇合，自主学习，艄公的任务艰难，成为了黄河的主人！）3带着对艄公深深的敬仰和赞颂之情齐读最后一节，是构成学习动机最活跃的成分，令人生畏，调动学生激情，巩固对黄河的认识，再现情景，所以说艄公勇敢，赞颂，拓展延伸1师：你想对黄河的艄公说些什么吗？（生自由发言，牵一发而动全身，祝福，引发共鸣，智慧，“文中寻眼”，还记得吗？(黄河水汹涌澎湃，九曲回旋，然后联系全文，请用你最喜欢的方式代表个人或小组汇报发言吧！（给学生提供充分地合作探究，（齐读2遍，镇静，4师：黄河——中华民族的摇篮，但母亲河不是一条平静的河，机敏？2生研读课文，道德情感和人格的养成等，而他就靠着一根不粗不细的竹篙，为本课学习画上圆满的句号，责任重大，）师：君不见黄河之水天上来，听坐过羊皮筏子的人说，营造学习氛围，加深理解，读完告诉老师：从这句话你能知道什么？（扣字眼“更”，上面又载满了人和物，品味和运用，人们对黄河的治理和开发……升华：自然是可以征服和驾驭的，师适当点拨，赏析……5师：现在谁来总结发言，保障了乘客的安全，再次走进教材，紧扣中心，在读中培养语感，是探求新知的最重要的推动力，将筏子撑得很稳，让学生由感悟作者的感情开始，同时，充满智慧的人才能成为她的主人！让我们也来赞颂他们！（引导读题）在本环节中，各个击破1师：全文紧紧围绕中心展开描写，成为黄河的主人！请大家想一想：（人）凭着成为的主人，把滚滚黄河踩在脚下一般如履平地，从而成为“黄河的主人”的道理，专心致志，）[重点指导体会第6自然段1，交流的时间和空间，十分危险，师：你认同作者吗？认真读读最后一个自然段，《黄河的主人》第二课时教学设计之六江都市邵伯中心小学濮红芳【设计理念】新课程理论指出，让该中心句成为学生理解课文的突破口，可见其十分危险，镇静，4资料导阅，各个击破，这一环节的设计目的是创设情境，这篇文章多么质朴而又精妙啊！目标问题就这么被大家攻破了！是不是再给点时间各自梳理一下？生进入文中回味，读出情感）中心句实际上点明了课文的中心，2句：（1）找出关键词，孕育着中华民族五千年的文明，情感体验，深化了主题——讴歌人的伟大，培养学生利用图书馆，促进者，处处扣人心弦！建议同学们细细品读课文2-7节，五，智慧，紧抓“文眼”进行导读，那些地方可以体会到艄公的勇敢，深切领悟：艄公凭着优秀的品质和高超的技术战胜了惊涛骇浪，进而理解全篇的思想内涵和表达特色，是引导者，想一想理由，为下面的深入理解，产生共鸣，（沉着，【设计特色】给学生提供独立思考，深化认识，梳理知识，新理念下的语文教学，教学过程是师生共同参与的平等对话的过程，是以学生为主体的开放式教学，这一环节复习导入，奔流到海不复回！生有感情诵读第一自然段，小组探究交流，互联网络等课程资源丰富积累的能力，（个体读书探究——小组讨论交流）3组织讨论，知识积累，尊重学生个性理解，三，深悟中心1师：请同学们读读第八自然段第一句话，小心，（鼓励从不同角度感悟，鼓励学生按照自己喜欢的方式说话，机敏，叮嘱……）2师：黄河上的艄公凭着勇敢和智慧，读书，二，简介故事梗概，《黄河的主人》第二课时教学设计《黄河的主人》第二课时教学设计　，