《花潮》第一课时教学设计之一教案

C，（板书：联想）作者越看得出神，三，最好把它概括成一个词来说说是怎样的花潮，我们能把这种感觉读出来吗？F，也许是花丛中蜜蜂的嗡嗡声，每一朵花都在枝头上显示着自己的喜悦，《花潮》第一课时教学设计之一佚名教学目标：1，阴影更衬托出花的艳丽和明亮，自由读，大家的想象是多么的美，按自己的理解朗读）句2有风，我们继续学习第十课，着重点拨理解以下句子：句1每棵树都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代，四，所以旺盛的生命力是作者把海棠花比作潮水的最重要的原因，3，让我们一边读一边来想象花"象潮水一般地动，导入新课：今天，读出轻柔而有生命力的语感，你能用朗读来体现海棠花这种旺盛得令人惊叹的生命力吗？I，指名有感情地朗读1，花在动；无风，知道什么是联想，生活的热爱）2）让我们带着这样的感情来朗读这段课文，就仿佛多少波浪在大海上翻腾，A，找出最能体现海棠花磅礴生命力的语句，每一个花瓣都有它自己的阴影，气势磅礴，交流想象，2两句，我们把由看到，笑声这一切交织在一起，教学过程：一，指名说，（一）自由朗读第四自然段，想一想你从哪些描写中感觉到这的确是一片花潮？（二）交流，有潮声的）那么课题为什么能把海棠花比作潮水呢？二，你会如何炫耀自己的鼎盛时代，歌声，指导朗读，B，再次投入的齐读，"炫耀"，1）引语：作者去看海棠花，好象有一种生命力在不断扩展，培养学生丰富的想象力，集体读（用自己认为最能表达感情的方式来读，出示海棠花图片，翻腾的波浪和午夜的潮声，E，教学重点：感受花潮的美和无限的生命力，听到所引起的想象称之为联想，联想就越丰富，（不刻意追求齐整，出示句子自由读，相机板书：多有动感有声音2，体悟作者的情感，升华情感，A，潮水，想想你在读的过程中印象最深的是什么，出示句子，这里的波浪什么？为什么感觉象在大海上翻腾？（在阳光下，让我们领略到了充满磅礴生命力的美，想想你是从哪些字眼中体会到花潮的生命力的，你们是怎么理解课题的？你们见过潮水吗？你印象中的潮水是怎样的？（一望无际的，从字里行间，B，你体会到了作者是以怎样的心情来看花的吗？（心潮澎湃，F，在阳光照射下，B，E，爱生活的美好情感，品读第四自然段，请你把自己想象成一棵树或一朵花，说说自己的理解，并说说自己的理解，花也潮水一般的动，H，用--划出来，）指导看图片，齐读第三句，向四面八方伸张，齐读，你越看得出神，还有什么地方送来看花人的琴声，小结过渡：这么多同学的想象给我们一种争奇斗艳，1，不刻意追求一致，D，课堂作业：摘抄2-3句你认为写得最出色的文句，是因为海棠花旺盛的生命力，但这一切都来自于海棠花旺盛的生命力，齐读1，如何显示自己的喜悦呢？C，男女声分读，领悟作者爱花，仿佛多少波浪在大海上翻腾"的磅礴气势，能有感情地朗读第四自然段，再次自由朗读第四自然段，朗读，也许什么地方有黄莺的歌声，感受花潮的美和无限的生命力，就仿佛无数波浪在碧绿的大海上翻腾，）过渡语：有潮水必然有潮声，那么什么是花潮的潮声呢？句4谁知道呢？也许是花下的人语声，犹如海上午夜的潮声，让我们齐读课题，2，美丽，翻滚的，指名有感情地读，每一个花瓣都有它自己的阴影，过渡语：这究竟是怎样的花潮呢？（三）再默读第四自然段，讨论并整理，交流并板书：迷人的美丽的气势磅礴的有生命力的有声有色的2，气势磅礴的，G，红海，过渡语：作者看到这一片的海棠花产生了如此奇妙的想象，D，爱花，课外作业：背诵第四自然段，教师小结：迷人，在课题前加（）1，男女生错落有致地读，五，并由大片海棠花联想到了红云，小结语：是啊，你就越感到这一篇花潮正在向天空，教学难点：培养学生丰富的想象力，有声有色也是因为海棠花旺盛的生命力，对生命，你的眼前出现了什么？你感受到了什么？交流，打开课件，A，喜气洋洋的感觉，3，理解"鼎盛时代"，2两句，并想办法把它读好，◆《花潮》第一课时教学设计之一　，