《鹅》教案

翻到第88页(板书课题)，说得可全面哪!2带着问题默读全文，不做小动作，师：说得好，由我棗大通县的司老师来讲(于黑板左上角写出姓名司美彦)，同学们欢迎不欢迎?生：(齐声)欢迎!欢迎!……师：好啊!谢谢同学们!请同学们想一想，如果还弄不明白，作者又是怎样抓住特点来写的(板书“形象”)?生：开头这一段，还能保护鸡，使多数学生能“举一反三”，谁对第一段的内容还有补充?〔很自然地要求学生自己识字解词，就是额头还很高很突出的样子，就请那一组同学齐读第二自然段(扫视全班)，能有效地调动学生的有意注意力，还会看家，有一副昂扬雄健的样子呢!师：好啊!这几句不能忽视，看一看第二道思考题，气昂昂的神态，有一次，师：好啊!你们考虑得真全面，有精神，师：阅读过这篇课文的同学请举手!生：(纷纷举手)师：手放下，师：(边听边板书“扁圆”“突兀”)说得好啊!不但发言积极，不过，看来你们都爱上语文课，但作者究竟怎样来描写鹅的外形的呢?请大家再看一看黑板上书写的词语(依次指向板书)，还写鹅走路很缓慢，先写鹅周身洁白，就从今天这课来看，作者又是怎样抓住鹅的特点来写的呢?也就是说，并教给了学习方法，边读议边板书1分段读议，指导课文阅读1?提问检查预习情况，引颈高歌，有目的地进行默读，师：答得好!回答是描写“神态”或“姿态”的都对(转身板书“姿态”)，额头突兀，昂首挺胸，这有一副雄纠纠，课文中还有“糟蹋”“残暴”“愤怒”“洁白无瑕”“一尘不染”等词语，而且稳健，谁能说一说这篇课文有哪些主要内容?生：课文里写了一只浑身雪白的鹅，再描写了什么呢?想一想再说，它很勇敢地把偷吃鸡的黄鼠狼赶跑了，都可以自己想方法弄清楚，请大家打开课本，请大家先翻到第91页，……师：(边听边板书“洁白”“淡黄”)说得好!谁还有补充?生：还有鹅的嘴是扁圆的，师：好了!大家默读得挺认真!看谁能有感情地朗读第一自然段?生：(较流利地朗读完)师：噢!读得还挺流利，也很实际，且有感情!这一段究竟有哪些内容，教师行间巡视)〔这种结合思考题，在阳光下闪闪发光棗再写它有一双淡黄色的脚和扁圆的嘴——师：好!他能大胆发言，《鹅》青海大通县桥头小学司美彦实录教学过程：一，激发学习兴趣师：今天这堂语文课，现在我看哪一组坐得直，你是怎么弄清“突兀”一词意思的呢?生：这是我爷爷告诉我的，仔细完成老师布置的作业，还有一双淡黄色的脚，生：我要积极地回答老师提出的问题，现在，啊!大家都精神饱满呢!那棗就请第二组的同学一起来读第二自然段吧!生：(第二组学生齐读)本文章共5页，二，让我们一道来学习习作例文《鹅》，鹅走路不仅缓慢，查词典，语言也比较流畅，这只鹅周身洁白，大家听清楚了没有?生：(齐声)听清楚了!师：这一段，也就是昂扬雄健的姿态(板书“稳健”“昂扬”)2提示写法，首先要自己查字典，已经有25名同学自动阅读过课文了，遇到不认识的字或不理解的词，先描写了什么?再描写了什么?最后又描写了什么?谁看出来了，师：说得好(板书“形状”)!最后作者又描写了什么?生：(齐声)最后描写了鹅的神态(约一半人说是姿态)!〔善于引导，它常常下蛋，师：现在，看谁能大胆发言?生：这一段，就应该向你周围的人求教，有利于培养自学能力，写了一家喂了一只鹅，你们是用什么实际行动来欢迎司老师上课的呢?生：我要认认真真地听您讲课，“洁白”与“淡黄”是不是表示某种色彩的?生：(齐声)是!师：(板书“颜色”)对!作者先写了鹅身上的颜色，而且对“突兀”一词还能说明了意思，要带着这个问题默读课文；要边读边想!生：(全班学生认真默读，师：对!请同学们注意：今后自己阅读课文，生：再描写了鹅的嘴和额头的形状，师：(面向全班)开头这一段的内容，〕3继续读议，〕三，〕生：这一段最后几句，现在，当前在第1页12345　，