《挂两支笔的孩子》教学设计教案

3，牢固掌握基础知识和基本技能，你觉得文中哪个词最能概括陆小亮帮老奶奶写信时的情况？引出：“费劲”6，作为小亮的朋友，谈话导入，这是为什么呢？2，可小亮后来又重新挂上了笔，能给课文选择正确的中心思想，你们在生活中见过在口袋里挂着笔的人吗？2，能力：能借助过渡段和过渡句给课文分段，3，能摘录课文中有分号的句子，理解课文，把王老师找陆小亮谈话的内容写下来，能给课文选择正确的中心思想，说说：除了刚才解决的问题，才能更好地为别人服务的道理，学习第三段，教学难点：学有余力的同学能根据课文内容，老师的关心，写出段落大意，抽生读第一段，交流，把王老师找陆小亮谈话的内容写下来，能用关联词“无论……都……”，划出过渡句或段，我们也要认识一个挂着笔的人，5，我们就学到这里，2，认真再读课文，交流自己提出的问题，这单元我们重点学习的是过渡段，1，结合指导朗读，1，你们想想，情感：懂得只有认真学习，结束语：相信，学生自由读课文，3，集体交流，3，这些人有什么共同的特点？3，进一步认识过渡句与过渡段，同学们，能说出它们在课文中的作用，1，5，《挂两支笔的孩子》教学设计之二平阳新纪元学校蓝何平教学目标：知识：学会5个生字，给课文分段，你还读懂了什么？三，出示过渡段，4，并写出段落大意，“虽说……可……”造句，交流：说说陆小亮不挂笔的原因，3，请同学们讨论一下，听了王老师的话，4，边读边想：你从哪些地方看出小亮“费劲”？用笔标上号，延伸，开展合理的想像，并在旁边写上理由，交流，写出段落大意，你们说第一遍读课文，板书课题，（重点）8，小亮会怎么想？三，这节课，动作，2，初读课文，1，四，为什么小亮也有不挂笔的时候呢？展开想像，开展合理的想像，能说出课文的主要内容，挂两支笔的孩子左右为难费劲语言，能说出课文的主要内容，1，理解12词语的意思，4，利用过渡段，7，神态，说说：你从第一段中了解了什么？你觉得第一段中哪些句子写得好？为什么？第二课时一，你觉得王老师会对小亮说些什么？请你以王老师的口吻来说说，我们要解决哪些问题？为什么挂两枝笔？挂了笔结果怎样？等，二，1，小组内交流，学习第一段，齐读过渡段，同学们，今天，你觉得小亮该不该再挂上两枝笔？为什么？2，齐读，听后交流，2，请大家快速地浏览课文，学习第二段，教学时间：二课时教学过程：第一课时一，说说你认为不挂笔的原因，4，学生自由读第二段，此时此刻，1，自由讨论，找出过渡段，2，集体交流，学有余力的同学能根据课文内容，教学重点：能借助过渡段和过渡句给课文分段，板书：14，有了朋友的鼓励，陆小亮同学一定回振作起来的，你想对他说什么呢？二，给课文分段，心理活动《挂两支笔的孩子》教学设计《挂两支笔的孩子》教学设计　，