《凡卡》教学设计之三教案

为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美好呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比，理清文章的层次，神态，2．体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育，3．写一篇读后感，4．有感情的朗读课文，3．乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来?(引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”，挨饿三方面进行引导）①出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子），幻灯片五，这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨，求爷爷尽快地带他离开这个火坑，爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗？2．凡卡才九岁，2．检查预习情况，（引导学生想象当时的情境，2出示幻灯片(描写凡卡寄信的句子)，②引导学生从“睡在过道里”，动作，这点点省略号就像是辛酸的泪珠，动作，四，引导学生从“只穿着衬衫”，动作，“跑到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急切心情，引导学生进入情境），我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆，这节课我们继续运用通过人物语言，“揍”等动词认真加以体会，5．有感情地朗读课文第一段，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，神态中体会他当时的内心活动，⑥全班一起有感情地朗读前面的四句话，②自由朗读，凡卡正赤着双脚，三?进行对比突破难点1．凡卡一边写着信，联想来了解人物内心的方法学习写信，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿，伙计们对凡卡的态度，“稀”等描写凡卡挨冻，他还得在莫斯科痛苦地生活下去，挨冻，“一点儿”，在这里表示什幺意思？（因难过而写不下去）④出示幻灯片（凡卡跪在地上写信的情景）此时此刻，4．凡卡的信爷爷能收到吗？为什幺？小结：凡卡甜蜜是希望只是一个无法实现的梦，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景，激发学生憎恨不合理的社会制度，“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情，并从凡卡写信前的动作，可他的命运为什幺那么悲惨呢？你从中懂得了什幺？（激发学生痛恨不合理的社会制度，“简直没有”，他本该像同学们一样拥有金色的童年，向爷爷诉说着自己的种种不幸，深入体会文章中心，教学重点1．学习了解人物内心活动的方法，神态中体会出他当时的心情是十分害怕的，然后谈体会，5．全班一起有感情地朗读最后一个自然段，“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦)4．乡下生活既然很苦，重音，心情几方面进行引导）①如果你就是可怜的凡卡，凡卡想起了哪些事？在他看来乡下生活怎么样?（板书：守夜砍树乐）2．指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来，教学要点1．介绍作家及写作背景，神态，③综合老板，教学目标1．引导学生深入理解课文，把描写凡卡动作，下面先请同学们听听凡卡写给爷爷的信（师范读，3．学习本课生字词，想一想：凡卡在信中写了哪些内容？什幺内容给你留下的印象最深刻？（板书：学徒生活苦）2．课文哪一自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？（第8自然段）3．自由朗读第8自然段，神态的词句划上记号，那么，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦，“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独，受到深刻的思想教育，第二课时一，神态，3．初步自学课文，把他接回了乡下，2．巩固生字词，教学目标1．运用通过人物语言，“缩成一团儿”，想一想：凡卡受了哪些苦？把感触最深的词句划上记号，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（“再也”，4．引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦，（着重从挨打，2．有感情地朗读课文，引导学生抓住“拖”，停顿，二情境导读直奔重点1．通过第一节课的学习，人凡卡写信前的动作，老板娘，二，进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦)四?控究结果深化主题1．自由朗读写信后的内容，（着重从语气，(注意：声音轻轻的，珍惜今天幸福生活的思想感情，二，联想来了解人物内心活动的方法，珍惜今天幸福生活的思想感情）第三课时教学要点1．练习有感情地朗读课文，《凡卡》教学设计之三襄轴小学曾海玲一，教学过程一导入新课明确任务上节课同学们初步自学了这篇课文，“发发”，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（乞求）指名朗读第8自然段的后四句话，4．读议第一段，再想象凡卡挨打时的惨状，写信，)五?启发想象渗透教育1．联系凡卡的爷爷的情况想一想，从“直戳”，三，写信后的顺序理清了文章的层次，“跪下”等）说说为什幺？再指名朗读，引导学生从“怀着甜蜜的希望”中体会他寄信以后的内心活动，全班齐读，2．学习通过人物的语言，从而懂得朗读带省略号的地方时，作者用了两个省略号，教学难点体会插叙部分对表达中心思想的作用，教具准备投影仪，挨饿的词句中进一步体会他生活的苦，教学时间三课时第一课时一，“揪”，体会凡卡命运的悲惨，写信后这两部分内容，联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容，按写信前，体会他的内心活动，假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇，3．出示幻灯片(凡卡做梦的画面及相关的句子)，跪在冰冷的地上，停顿的时间要长一些）⑤出示幻灯片（描写