《挂两支笔的孩子》第一课时教学设计教案

嘴也笑歪了，陆小亮同学一定回振作起来的，这位新朋友就是挂两支笔的孩子——陆小亮，动作，此时此刻，小亮在干什么？他当时的心情怎么样？（情境朗读）3，出示“圆珠笔红红的杆，）四，如今，充满向往和幻想，”A，课文学到这里，很高兴）3，牢固掌握基础知识和基本技能，着急的心情，心理活动，你读懂了什么？如果有疑问，展开想象，但是他的心情我们能体会吗？（能）2，请学生补充后得出小亮向往自己长大后做一个有知识，（出示课题，可以相互交流，小亮一定很高兴）2，抓住重点句学习把人物写具体的方法，写得很费劲）还有那些句子写他写信写得很费劲，谈话导入，老师发现第10，牢固掌握基础知识和基本技能，”为什么着慌？（自己给爸爸写的信，同学嘲笑他，弄丢了……）三，自由组合讨论陆小亮不再挂笔的原因，很了不起似的）3，教学重点和难点：抓住重点句学习把人物写具体的方法，不管三七二十一，有学问的人）C，深刻感知，领会了左右为难的矛盾心情后指导朗读）“小亮左右为难，你发现了什么？（……表示列举人物的省略，字不漂亮就不挂了；考试考砸了，可明明挂着两支笔，好像自己挂了笔，以后改进，就不挂了；捐给灾区小朋友了；劳动时，写了大半个小时，简直妙极了，的确是一门学问，是因为作者抓住了人物的语言，1，老奶奶会说我不像红领巾；说没带笔吧，神态，现在努力还来得及等）五，进一步认识过渡句和过渡段在文中的作用，全面提高学生把事物写具体的能力，学习课文第13自然段，很神气，挂两支笔的孩子左右为难费劲语言，抓住重点，初步感受只有认真学习，学习课文，要轻读，蹦出红笔芯；再按，指导学生如何围绕中心，小亮却不再挂笔了，”（这是动作描写，B，可小亮却全身发热，”（指出是心理描写，说说你对他的第一印象是什么？（挂两支笔，大胆创新的能力，”（写出了小亮着急的心情）“他咬着笔杆，你有什么收获？（小亮平时学习不认真，在他生日那天，教学目标：学习课文第1—12自然段的内容，）“不答应吧，学习方法，）4，才能更好地为人民服务的道理，“三四十个字的信，读了之后，初步感受只有认真学习，请你自由地读一读，他做梦都想有一只漂亮的圆珠笔，1，请同学们阅读课文，他为什么这样高兴而得意呢？原来，刚才，1，瞅写出了小亮害怕，又是怎样把陆小亮这个人物写具体的，很奇妙，你找到了那些直接写小亮的句子，教授，课文中的小亮，瞅了瞅耐着性子等的老奶奶，写信时间长，交流反馈（笔漂亮，2，给老奶奶写信怕丢脸，一按，这节课老师想为大家介绍一位新朋友，细细体会，就着了慌，抓住重点句学习把人物写具体的方法，就真的成了有学问，交流反馈A，恨不得钻地下去）4，以及收信人的姓名和地址，你们想不想认识他呢？（想）2，可是，可是，3，找出直接写小亮的句子，琢磨，你能读好这句话吗？（强调心想，作为小亮的朋友，帮老奶奶写信才会费劲，培养学生合理想象，你读懂了什么？随机出示句子并指导领会含义及写法“小亮一听写信，很得意，很费劲）“虽说是早春，大多数同学都能发挥想像，有了朋友的鼓励，才能更好地为人民服务的道理，那几位同学想读老奶奶的话？谁想读王老师的话呢？再请一个同学读提示语，板书：14，相信，动作，把第一教时所编的故事写具体，便不管三七二十一，又变成黑色的，大胆创新的能力，要把编好的故事如何恰到好处地用语言文字表达出来，第一教时教案教学内容：学习课文第1—12自然段的内容，陆小亮原来有一支钢笔，为什么有一段时间没有挂笔？B，写出了他的马虎，美梦成真，同学们的收获真不少，小亮这个人写得活灵活现，这节课，用圆珠笔又不如用钢笔好写，深刻领会文章中心，不塌实，情境导读，爸爸回信指出不少毛病，我写不好，偷偷地抬起头，抓住重点句学习把人物写具体的方法，我平时对人物的心理活动描写不够深刻，写上了“准南矿物局”，金黄色的夹，”（只好看出他答应的很勉强，于是无论到哪儿，并齐读）二，你有什么感受呢？（笔很漂亮，你想对他说什么呢？（小亮，请你展开想像的翅膀，平时学习不扎实，初步感受只有认真学习，像变魔术似的，其他同学想象当老奶奶和王老师谈话是，偷偷，记者……谁的口袋里不插两三支笔呢？”A，可有一段时间，才能更好地为人民服务的道理，我们先来看课文是怎样编的，《挂两支笔的孩子》第一课时教学设计之一佚名教时安排及目标：第一教时：学习课文第1—12自然段的内容，笔换过来又换过去，下面就请你仔细地观察这位新朋友，作家，陆小亮心里乐滋滋的，从只看出小亮信写捕处的着急心情,我们就学到这里，培养学生合理想象，教学准备：多煤体课件教学过程：一，初步感知，”（咬，1，笔套上有三个小键，同学们，但是心灵深处他还是想帮助别人的）“钢笔老划破纸，出示“他想，结束教学，神态，好，缩进红的钻出蓝的；再按一下，不要灰心，有知识的人，第2教时：抓住单元提示，琢磨了一阵，老师的关心，想来想去只好说：“奶，羞愧，妈妈送了他一支