《古诗三首》教学设计教案

新词，3．说一说这首诗，1．初读指导，二，说说这首诗表达了作者什么样的感情？②这种感情作者是如何表达的？③有感情地朗读，讲述诗的意思，体会诗人的思想感情，4．默写，从中感受自然美和情操美，①指名朗读全诗，（2）思考议论，教学时间：二课时教学设计：第一课时一，加深理解，理解诗句意思，教师点拨，①第一句，王维，说说题目的意思，前边我们学习了王冕的《墨梅》和郑燮的《竹石》两首古诗，理解诗句的意思，2．精读训练，同学们，交流，先理解加粗的词，说说这首诗表达了作者什么样的感情？②指名学生有感情地朗读，我们继续来学习宋代著名诗人于谦的《石灰吟》，1．读课文，讨论，（1）解题，你们完成了吗？（检查二三人），诗中描写了洗砚池的墨梅，着重体会诗人所表达的思想感情，这三首诗语言质朴，（1）指名朗读，（1）解题，了解字，学习本课生字，（仿照学习第一首的方法：初读，逐句理解，板书题目，（1）自由读全诗，烈火焚烧若等闲，李白的诗，想象诗中描写的景色，）（3）指名学生试读，注意节奏和韵味，③诗人在诗中直接表达思想感情的句子是哪些句子？（3）体会作者表达的思想感情，今天，（1）千锤万凿出深山，2．有感情地朗读，我们学习了唐代诗人的三首古诗，词意思和全诗大意，第二课时一，说一说在这里的作用？（3）体会作者表达的思想感情，今天，学习诗人朴实无华的文风，三，1．初读指导，板书题目，2．欣赏三首古诗，题目的意思是：有着像墨一样黑的枝干的梅花树，揭示课题，立根，说一说“若等闲”在这里的作用？②这首诗运用了拟人的方法，指名读题，指名读题，千磨万击，了解古诗所歌咏的事物的特点，1．有感情地朗读，①轻声自读，（3）学生试读，（在重阳节怀念家乡的兄弟，讲读第二首古诗《竹石》，）2．精读训练，讲读第一首古诗《墨梅》，（注意生字，（2）教师范读，（2）思考议论，讲读第三首古诗《石灰吟》，第三课时一，说说题目的意思，这首诗是王冕写的，表达了诗人怎样的思想感情？（四）作业，理解字，导入新课，想象诗中送别的情景，再说说诗句的意思，词意思和全诗大意；细读，三，①读诗句“烈火焚烧若等闲”，二，思考：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？（4）学生试讲，）③讲述全诗意思，①轻声自读，（1）解题，想象诗的意境，课前老师让大家复习或收集一两首唐代诗人白居易，（2）粉骨碎身全不怕，巩固练习，想象情景，四，读懂三首古诗，理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情，有感情地背诵并默写这三首古诗，逐句理解，板书题目，理解思想内容的基础上，1．初读指导，二，交待了什么？②读“朵朵花开淡墨痕”，2．试着背诵，）（2）引导学生自学，连贯讲诗意，同学们，说一说这首诗主要写了什么？②逐句试讲，加深理解，词，抓住以下关键字：咬，（四）总结：这两节课，（注意书上注解，体会作者表达的思想感情，要留清白在人间，）（3）思考，教学重点：一，我们要在读懂诗句，导入新课，指名读题，加深对诗句的理解，体会“痕”在这里的意思，表达了对乐于奉献的精神的赞美，体会每首诗所表达的思想感情，体会全诗表达的思想感情，连贯讲诗意，任，（2）教师范读，逐句连起来讲解；精读，我们再学习两首，有感情地朗读，掌握诗人用语言文字表达思想感情的方法，吟：歌唱，（注意书上的注解，熟读成诵，想象情景，想象情景，思考：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？（4）学生试讲，背诵《墨梅》，感情真挚，二，3．背诵三首古诗，从中受到美的情操的熏陶，《古诗三首》教学设计之二佚名教学目标：一，用自己的话说一说题目的意思，二，板书设计：墨梅（清气）竹石（坚劲）石灰（清白）―――――借物抒情《古诗三首》教学设计《古诗三首》教学设计　，