《古诗两首》教学设计之一教案

今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，在不同的诗人眼里也是不相同的，画出不理解的问语，心情如何?想到㈠十么?(2)创设情境(看图画，谁能背诵有关春的古诗?即使是同样的风，①"开火车"朗读，(3)再次试说诗意，-枝红杏悄悄地探出墙来；，第一课时一，4．能正确，杖藜／扶我／／过桥东，男生想象诗意，成为千古传诵的名句，请用自己的话来描述你所感受到的内容，画出难理解的词语，"怜"前鼻音，怜，复习1．齐背《游园不值》，就是《绝句》这首诗所描绘的景象，四，游园不值绝句应怜／屐齿／／印苍苔，指名渎，3．明诗意：(1)白读绝句，想象，释诗题：值，吹面／不寒／／杨柳风，5．体会写法，复习学占诗的方法还记得我们学占诗的"四步法"吗?第一步：释诗题；第二步：知济人；第三步：明诗意；第四步：悟诗情，让别人来体会这种情感，2．知诗人：简介僧人志南，看到了什么，1，体会到了诗人的感受，短篷：有篷的小船(看图)，拄着拐杖走过桥的东面，揭示课题春天是万紫千红的，春色／满园／／关不住，二，闻到了什么，抬头正看见一枝红杏探出墙来，屐齿．鞋印，二，诗人志南将船系在岸边占树的树阴中，齐背，能理解作业4中带点词语和诗句的意思，杏花开时，沾衣／欲湿／／杏花雨，试着用自己的话写下来，遇到的意思，使后两句充满厂理趣，你听到了什么，三，继续精读训练1．出示《绝句》，朗读背诵这两首诗，轻轻地敲打柴门却久久不开，那"游园不值"怎么理解呢?2．知诗人：作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)，一枝／红杏／／出墙来，[教学目标]1，3，衣服将湿末湿，春色满园是关也关不住的，勾起诗人的游兴，古木／阴中／／系短篷，相机正音，门久久不开，4．悟诗情：(1)春光明媚，(3)指名看图背诵，初读指导1．白渎两首古诗，占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天，用"四步法"学习《游园不值》课堂交流，说说《绝句》所描绘的景色，(2)朗读诗句，3．检查自渎情况：(1)指名读占诗，同样的雨，而去描写满园的春景，"杖"后鼻音，②女生渎，逐行理解，逐行朗读，你认为哪种写法更好?为什么?诗人正是采用丁以少胜多的写法，木头鞋，③齐渎，背诵课文，屐，你已想象出诗人所描绘的情景，从中受到美的熏陶，现在，看画面，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，(4)创设情境，轻轻地敲门；柴扉，杖藜：藜茎做的拐杖，有感情地朗读课文，指名朗诵，听音乐，体会情感：有感情地背诵涛句，；④逐行朗读，作者如果不写那枝出墙的红杏，齐读，2，小扣，(2)交流，男生渎，指名表演背诵，杏花雨：清明时节杏花盛开时下的雨，流利，理解由生字组成的词语，柴门，耐人寻味，感受到了什么?连起来说-说，你就是叶绍翁，同样的花，要求渎准字音，(3)朗诵，构思奇巧，通过领会诗句内容，古木：年代久远的树木，"开火车"朗读，⑤指名试说诗意：真是舍不得让屐齿踩在青苔亡，让我们来欣赏，"篷"，爱惜，三，3．明诗意：(1)交流难理解的词，春天是千姿百态的，脚印，吹到脸上也不觉得寒冷，杨柳风很柔和，小扣／柴扉／／久不开，听音乐)现在，学会本课生字，你来朗诵这自诗，(4)指名试说诗意，杨柳风：柔和的春风，女生想象诗意，配乐齐诵全诗第二课时一，五，[教学时间]两课时，你来到友人家敲门，要求用"四步法"学习，逐行理解，(2)指名画出停顿，2．标出停顿的符号，4．悟诗情：(1)作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来?作者看到那枝红杏后，2．《游园不值》采用以少胜多的手法烘托满园的春色，你能感受涛人此时的喜悦心情吗？(2)配乐朗涌，小雨落在身上，《古诗两首》教学设计之一　，