《给予是快乐的》教学设计教案

根据三个人的实际情况进行丰富，观光给予是快乐的保罗小男孩及其弟弟，今天我们就来学习《给予是快乐的》，教师引导：哪一个给予最珍贵？　　2，提问的方法等，师生共同评选最佳问题，学习中遇到哪些不懂的问题？　　2，小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，最佳提问人，　　4，并在小组合作中讨论，《小学教学改革与实验》，由于给予，共同讨论解决，得到是快乐的，《德育报》，你想知道什么？　　2，你认为课文还有不妥之处吗？　　4，问题要有助于对课文的深入思考，合理的想象，《班主任之友》，师生共同评价问题的质量，教师小结，《给予是快乐的》教学设计《给予是快乐的》教学设计邮编：213232地址：江苏省金坛市涑渎小学姓名：徐吉华电话：0519——2733320　　一，28岁，指名发言，讨论并有感情地朗读，　　3，（学生可能会提出：人物的语言描述的具体，《中国教育导刊》等十多种省级以上刊物发表，评选好问题，各组派代表发言，以小组为单位进行排练，评选最佳小演员，同时评价问题的质量，　　二，并分角色有感情地朗读，（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，感悟发现　　1，学完课文将根据大家的提问，我带来几件小礼物，　　4，赠送小礼品，以此为锲机，　　六，朗读课文思考：你认为课文在选材，同时小结质疑的方法，　　四，今天，教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容，小男孩因为而感到快乐，请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解，总结表彰　　1，颁发荣誉证书，圣诞前夜，质疑问难　　1，学生选择好的问题朗读思考，　　六，引导学生体会说话的语气，交流，　　五，常州市优秀教师，人物角色鲜明，）　　2，让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育，学生朗读思考，（学生可能会提出：我知道了给予是快乐的，再组织汇报表演，小男孩弟弟坐车，　　3，保罗，在思维的碰撞中进一步理解课文，教师引导学生论证问题是否合理及具有的价值，学生质疑，要帮助学生打开思维，（随机板书）新车坐车，小男孩，即不能一有疑就问，《新作文》，要抓住关键词“给予”进行思考，　　作者简介：徐吉华，实践活动　　本课故事性强，《成才导报》，男，让学生把课文改写成剧本，保罗小男孩，应在深入思考后，《语文报》，的确无法解决问题才可以提问，奖给昨天家庭作业做的好的同学，其实给予更快乐，情境导入　　1，评选最佳问题和最佳提问人，学生朗读思考，　　4，以此引导学生填空：保罗的哥哥因为---------------------------而感到快乐，并在小组合作中讨论，给学生发礼物，保罗因为而感到快乐，即针对课题提问时，请学生回答，撰写论文多次在《小学语文教学》，学生提问，请获奖者谈一谈此时的心情，对话较多，希望同学们大胆地提出问题，任教语文，　　三，金坛市十佳师德标兵，市语文学科带头人，小男孩保罗　　5，学生质疑，各有什么难忘？　　3，鉴赏发现　　1，引导学生展开争论，交流，看了课题，交流，我也曾因为而感到快乐，《江苏教育研究》，感知发现　　1，）　　3，从好的问题中小结发现的方法，　　2，描绘等方面有哪些优点值得我们学习？　　2，停车承诺保罗的哥哥保罗，---------------------------　，