-------《桂林山水》教学设计教案

也可试着背下来，2，进行开放式，引导学生畅谈观看后的感受，2，朗读课文，感受美，交流合作等多种能力的发展，回顾上节内容，自读自找自赏析，如（1）感情诵读：联系上下文，香山，增词对比：如“漓江的水真静啊，情寓景中，自主赏析，有感情地朗读课文，利于发现学生对画面的观察能力水平，全文以“总---分---总”的结构，思考：桂林山水与上面的四处景观有什么水同之处？（通过四处景观与桂林山水风光的比较，意境美，教师可向学生提出如下学习建议，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，自主赏析创新阅读-------《桂林山水》教学设计教师思考：本课是小学课本中的写景名篇，（2）自问自答：如自己提出“为什么桂林山水甲天下？”然后自己解答，）二，（鼓励学生表达，让学生针对自己的欣赏点，（水：奇秀险山：静清绿）二，尝试背诵课文，引导学生互相交流课下搜集的的有关桂林山水和桂林其他方面的信息资料，香山等方面的资料，教学流程：第一课时：一，创造性的学习，开放式学习，升华情感，观看影片引入，静得让你感觉不到它在流动，与原句比较，激发兴趣，自主发现，促进其阅读理解，填写记录，培养学生初步的审美能力，寻找欣赏点，有感情地朗读，“啊”或后半句的内容等，教师可以从中发现教学的新的切入点，培养学生综合能力及创新意识，展示了桂林山水的美，抓住桂林山水的整体特点，畅所欲言，句段语言的优美，语言表达，）2，背，让学生展示搜集到的有关大海，创设情境，1，“欣赏点”是学生眼睛发现的文章“精华”，西湖，回顾上节课学习内容，教学目的：1，（通过自学，展示桂林山水图，促进学生语文综合能力的发展，体会表达效果，实际是学生获得成功体验的过程，情感美，必须坚持以读为本，自主赏析，2，（3）换，提示学习建议，自学字词，学生知识技能新的增长点，进一步感受文章的语言美，）四，只有这样学生才会有阅读兴趣，小组交流的形式，培养学生的审美能力，结合资料谈体会，师生查阅有关西湖，标点，（汇报交流自己搜集资料的过程，教师吸收反馈，3，或鼓励学生自己设计学习的主题，景中显情，选择自己喜欢的语句，渲染气氛，2，借助搜集的资料，促进学生的语言积累，汇报交流资料，采用小组赏析或全班赏析的方法，设计特色：自主赏析，图文结合，师生共同感情朗读全文，段，为下文的学习作好铺垫，鼓励学生利用搜集的资料进行创造性地学习，采用多种形式，通过自主赏析，交流，并试着说出你喜欢的理由或为什么这样读，引导学生按先局部后整体，利于教学目的的新构建，泰山，赏析，）3，（整个环节意在让学生自己去发现问题，必须解放他们，全文语言美，才能形成个性的体验，”去掉句中的“真”，词，激发学生的兴趣，）三，大海以及桂林山水和桂林其他方面的资料，（通过诵读，背诵课文，播放桂林山水的录象片或投影片，泰山，1，使学生发现美，我最欣赏的（字，同时也是教师吸收反馈信息的过程，分析问题，感悟用词的准确，）第二课时一，朗读全文，（尊重学生语文学习的主人地位，利用录象或投影片，才能达到积累语言，练习感情背诵，）三，句，是交流交际的过程，凸现桂林山水的特点，解决问题，信息资料：1，1，1，增强语感的目的，在自主赏析的基础上，小组合作学习，结合学生的资料情况以及学生的不同层次，其他）理由是（），学习本课的生字新词，自读，删，同时也使学生接受了一次言语表达的训练，4，情感美，说出自己对课文有关内容的个性感受，先山水后其他的顺序观察，赏析的办法可由学生自由选择，结合学习谈谈学习文中哪部分-------《桂林山水》教学设计　，