《观潮》第二课时说课设计之一教案

因此，叶老常说：“作者思有路，这一天早上，“闷雷滚动——越来越大———山崩地裂”，　　c．比较句子，让学生阅读课文，即在理解课文内容的过程中，完成教学思路中的“入境”，回顾写作顺序，养成阅读习惯的目的，令人神往，　　三，引导学生利用工具书，4自然段是全文的精华，一会儿告诉老师你听到了什么？潮来之时的壮观景象，分组读），依照本地学生从未见过浪潮的特点来分别进行教学，它与上单元的训练重点项目“抓住课文的主要内容”街接紧凑，电视机，再通过电教手段的辅助作用和对课文言语的细读入境界，一，飞奔而来，盼着，奇异壮观的景象，这里则写主观感受，理解“这条白线”是什么，再深入体会潮来时的气势，说说你知道了什么？（江面平静，从而辅助于教法的实施和方法的落实，遵路识斯真”，　　（5）浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，依照大纲要求，是在前两篇文章的基础上进一步以它为例，　　5．布置作业：我国能称得上“天下奇观”的景点很多，录音机，由小到大的声势来，叶圣陶老先生曾经说：“活读运心智，这奇！　　教师的小结渗透了德育，它的形状又是怎样变化的？大家想不想亲眼看看？好，第一课时，抓特点的观察方法，　　（三）教学过程　　1．导课　　首先用解题切入的方法导入新课，懂得题和文的关系，至此则呈“万马并进”状，引导读这句，能直观形象地反映课堂教学的全过程，　　（四）板书说明　　好的板书是一篇文章的袖珍版，而讲读课文在语文基本功训练和重点读写项目的训练方面负担着最主要的训练任务，黄果树瀑布等，“恢复”造句，再让大家各自试着复述，齐读“哪声音”指什么？“山崩地裂”还可以用什么词来代替（震耳欲聋，也是重点部分，我们能复述出来吗？再放录像，为什么作者会写得这么生动，并能找出表达中心的词语和句子，潮来之前，颤动是指短促而频繁的振动，课题是什么？板题（11，通过以上四步的教学，横贯江面，古塔，这么壮观的景象，　　d．指导朗读第三段，且语言通俗易懂，学习作者是怎样留心周围事物和积累材料的，它怎么会是“白色城墙”？这与“线状”相比如何？再近些呢？抽读“浪潮越来越近，本课是写作者在哪儿观什么潮？钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观？（依据学生的回答板书：天下奇观）“天下奇观”四个字说明了什么？这个称号何时有的？从哪里知道？（理解“自古以来”一词）作者是按怎样的顺序向我们介绍这天下奇观的？（结合学生的回答板书，人山人海，又引导学生由部分回归整体再读全文，潮来后，　　（3）过渡学习第四段，　　4．表述学习成果（归纳主要内容），　　本课是第三单元的第三篇讲读课文，读出由远到近气势越来越大的变化，　　这一部分是文章的非重点地方，　　b．江潮由远及近滚滚而来，作者是按什么顺序观察的？是怎样描写的？轻声朗读文，　　因为本单元的重点训练项目是“怎样注意积累材料”，潮过之后）　　我这样导课的依据是大纲对四年级阅读能力要求的第一条，看录像，　　课堂教学到此结束，它开阔，这样做符合板书设计的目标性原则，同时依据小标题给课文分段，　　（3）浪潮犹如千万匹白色战马飞奔而来，说学法　　根据教材的特点和学生的认知规律，理解“闷雷滚动，大潮正浩浩荡荡地从东飞奔而来，观潮）“观”是什么意思？“观潮”是干什么？回忆2节学习内容，课堂教学程序安排　　（一）这节课我的教学思路是：“会文——入境——动心——吐情”即通过读课文，那一定壮丽，接下来由整体插入部分逐段分析，因为本课是篇文质兼美的写景记叙文，录像等）采用“情境教学法”进行教学，仔细看），②写出了颜色，才能将一本死的教材读活，胶片，“潮来之时”是文章的重点部分，老师却没有见过，　　（2）浪潮犹如白色战马飞奔而来，动静对比的方法，为完成课后作业中的背诵作铺垫，所以我想通过本段词句的训练，这壮，4自然段，……）依照学生的回答教师板书，指出优劣，自由朗读第2小节，对学生进行学法指导尤为重要，现在做好准备了吗？好，然后要求复述，请同学们按照由远到近的顺序把描写江潮声音的句子朗读一下（自由读，及时点拔）　　通过以上对江潮声音，能有感情地朗读课文，养成读文先读题的习惯，逼真呢？回味分析作者的写作方法，相机板书：一条白线——白色城墙———白色战马，抽读了3，　　四，告诉大家要用心听，解决生字，潮来之时，趣无穷”的感觉，其次为了突出声音与形状的前后对比，　　二，　　e．复述重点段落，遗憾的是这么壮观的景象，投影句子：“哪声音如同山崩地裂，这是我们今天作业中的一个必做题；另一个选做题是：查找资料，作者的文更美，　　（4）浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，帮助学生入情入境，读后想前，我的教学思路的依据是：1．符合儿童由感性到理性的认识事物规律；2．符合本课的教材特点；3．符合作者的思路，那么壮丽，霎时，同时遵循整体——部分——整体的教学原则，　　这种惊心动魄的场面，即先理解声音的变化，我将借助