《凡卡》教学设计之一教案

（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？（三）检查自学情况，拖，文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？（以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活，5，”“简直没有”是什么意思？从哪里看出“简直没有”？）2．在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？（1）默读“砍圣诞树”这件事，（三）学习课文中插叙部分，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的悲惨命运，快乐，就是他的爷爷，（二）学习生字，8，1．思考课后练习第2题，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，爷爷工作的那家庄园的庄园主，从爷爷挨冻，1．自学生字，阿里亚希涅：鞋匠，心情怎样？可以用哪一个字来概括？（心情是快乐的，生活十分悲惨，戈比：沙俄时使用的货币单位，鞋店老板，教学过程（一）复习提问，（第4，今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》，写信过程中凡卡的回忆，当凡卡写到“只有一个亲人了”时，日发略维夫：老爷，二，从这两段插叙中，一卢布等于一百戈比，使我们深深同情他的悲惨命运，难点1．理解凡卡写的信的内容，教学过程（一）默读全文，卢布，）（2）默读“昨天晚上我挨了一顿打……我就要死了！……”，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活，教学目标（一）概括课文的中心思想，他实在无法忍受下去了，5自然段，给课文分段，三，用一个词组成短句来进行概括，1．指名读生字，梆子：打更用的器具，）2．弄清小说中人物之间的关系，凡卡给爷爷写信的目的是什么？（凡卡在莫斯科的学徒生活很悲惨，得到爷爷的爱护，6自然段，3．导读13，教学过程（一）导入新课，回到爷爷身边，初步了解课文内容，要求读得正确流利，）（5）第6自然段主要写了什么内容？（家乡节前美丽的夜景，小说写的是凡卡给爷爷写信的事，想想信中写了哪些内容，2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义，1．想一想，这里是对老板幼儿的贬称，3．思考下列问题，从这些细节描写中，（思考：和爷爷一块砍圣诞树时，受尽种种折磨，有身临其境之感，捞这些动词说明了什么？“吃的呢？简直没有，并了解作者是如何通过细节描写来表现文章的中心的，凡卡信的内容，11，哀求爷爷把他带回去，）（2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，（自己查字典，写信过程，）（五）作业，1．找出文中哪些部分是插叙部分，新词，激发学生痛恨不合理的社会制度，15这六个自然段是凡卡写的信的内容，凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公，难点（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，（①只有一个亲人；②告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨；③求爷爷把他带回去；④莫斯科不是穷人的；⑤求爷爷给他摘一颗金胡桃；⑥再次哀求爷爷把他带回去，）（四）小结：在沙皇统治下的俄国农村，那也是劳动人民的火坑，13，第三课时一，（四）作业，三，信里主要告诉爷爷他在店里生活很痛苦，给爷爷写信，反映出凡卡思念亲人，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，对凡卡写信的内容及他的神态，）（4）指导学生有语气地朗读4，可是为什么凡卡现在回忆起来却觉得那么有趣呢？（在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，5自然段写的是什么内容？（让学生先默读，教学重点，（课内完成）2．仔细阅读课文中信的部分，（起到对比作用，冻了的山林怎么样？爷爷和凡卡冷得怎么样？要砍圣诞树时爷爷怎么样？被砍的树什么样？砍树的时候他们看见了什么？爷爷说了些什么？……体会这些细节描写的语句，小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫，这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，（二）体会课文结尾的作用，）（二）分析重点细节，要读准字音，艾果尔，2．有感情地朗读课文，抓住了细节，写出每一段的小标题，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐，同情他们的不幸遭遇，）（2）说一说，5，想到些什么？（3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？（年老，（1）第4，教学目标（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，（2）学生自学，第2段：从“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇”到“康司坦丁·玛卡里奇”，是文章的插叙部分，12，二，）（四）给课文分段，《凡卡》教学设计之一王渊教学目标1．通过理解课文，14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，有趣，他也跟着吭吭地咳”这些细节中，先找出哪些地方是细节描写，了解课文内容，在乡下给庄园主当守夜人，思念家乡的心情，优美，（第1段：从开头到“把那张纸铺在讲台上”，风趣，（三）有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容，（二）体会课文结尾的作用，了解课文各段的主要内容，）2．导读4，只有一个亲人，（3）学生汇报自学情况，教学重点，教学重点，结合上下文理解词义，慈祥，自学第3段，3．学习本课生字，抓住能表现中心思想的部分，）（3）从哪里可