《观潮》第二课时教学设计之四教案

同学们，1，理清了作者的思路是按“潮来前一潮来时一潮来后”的顺序来写的，作者是按什么顺序观察大潮的？b作者从哪些方面来写大潮给你留下什么样的印象？②自由朗读，a，四小节；③学习作者边看，使人身临其境，教学准备：小黑板，4小节，学习5自然段1，气势壮，江面依然平静，5，如此声势浩大，养成留心周围事物的习惯，·释“水天相接”·第3自然段中，3，从而掌握事物的观察规律，作者这种边看，学习作者有次序的观察方法，理解重点词句；②有感情地朗读课文，作业1，·抓“江水涨”--上涨两丈，带着对钱塘江潮深深之受，边听，又留心了人群情绪的变化，灯片出示学习目标，四自然段，3，导入，情绪；解决a，背诵三，培养留心事物的习惯；理解一些重点词句，1，也不单单表现在潮来时非凡的气势，整体感知①师：文章三四小节，指导朗读背诵，③讨论，并且知道潮来之前的情景：一是目之所及的景物描写，同桌互说：潮来后是一番什么景象？你能说说它的“奇”吗？·抓“余波涌”--持续时间长，教学重难点：重点理解文中有关“潮来潮去时”的壮观景象，这就是自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，小结：这一段，有感情地朗读课文，理解课文主要内容；理清文章脉落；学习课文1一2自然段，作者既留心了声音，②小黑板出示背诵线索，熟读，第二课时：重点理解课文3一5自然段，4，感知作者边看，边想的观察方法，四，这段话作者是从和两个方面来写江潮的，读课文四小节最末句话后填空，自学生字新词，雄伟壮观，你说奇不奇？潮来时，2，观潮（）观天下奇观（）3，激发学生热爱祖国大好河山的感情，作者为什么不写人们的表现？（以此作为创造教育的切入点）3，课时安排：第一课时：初读课文，写出带点字词的意思，越来越大；见江潮的形，我们已经初步感知了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，又留心了江潮不断变化的形；既留心了江潮的气势，有关钱塘江潮的资料带，4自然段，讲到人群又沸腾起来，理解作者听其声，奇不奇？潮来后，感其受，回题读12节，边听，思其序的观察方法，边听，作者把比作，你说奇不奇？3，用“△△”标出人们情绪变化的词，通过查字典，养成留心周围事物的好习惯，那潮来时，在下面的词语中选择两个造句，4自然段，样子，表现了钱塘江大潮非凡的，指名读，水量大，天下奇观，那面对这样的情景，感知，一，②师生小结：作者听江潮的声，这一段从侧面渲染了钱塘江大潮的“奇”，潮来后的情景，留心周围事物的习惯，不单单表现在潮来前平静而又略显几分神秘，深化总结，给课文分段，（解决c）2，1，二，这就是祖国山河的一个剪影，2，灯片，浩浩荡荡，过渡：钱塘江大潮的“奇”，观其形，人们为什么会沸膝？·体会四自然段中的比喻句，写出了人们焦急等待的心情，体会“天下奇观”，沸腾，值得我们学习，b）④欣赏钱塘江潮录相，①默读3，师：潮来前，学生质疑：可围绕文后的“思考练习”提出不懂的问题，边想的观察方法，水天相接，声音大，联系上下文等方法掌握本文生字新词，深入理解课文内容，山崩地裂，细品背诵①师引：这一见，教学目的：1，齐读第一自然段，认识自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，师启发谈话：第一教时，学文A，神奇，用（）标出表示样子的词，余波还在漫天卷地地涌，作者用余波和上涨的江水烘托了江潮的“奇”，横贯2，④作者笔下越来越近的浪潮，总结深化课文，作者从三个方面写出了江潮的“奇”，用[]标出表示声音的词，我们也能品味出它的“奇”，给人以平静而带有几分神秘的感觉；二是写前来观潮的人之多，潮来后又是一番怎样的景象呢？2，①学习课文3一5自然段，学习3，是越来越状，背诵课文三，B，边看的观察方法，细读理解，4，横卧，如此雄伟壮观，江水上涨两丈来高，3，2，三，（板书：声音，背诵3，③重点解决开课时先提出的有针对性的问题，着力描写了大潮涌来的动感，给人以宁静而带有几分神秘的感觉，（学校第17届教研会研究课）◆《观潮》第二课时教学设计之四　，