《观潮》第二课时教学设计教案

犹如千万匹白色战马齐头并进，气势（越来越大），解决不懂的问题“要靠你们自己反复读，然后让学生根据情境运用课文中的词语来概括，如见其景，一浪一浪（），在设计教学时，让学生愿学，可是设计中我们让学生当老师，教师来作学生呢？这种角色的转换，然后提出，刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句，以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上，从而使学生在读懂理解的基础上，背诵壮观1．出示思路提示句子2．出示音乐，不过，感受壮观，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，提高第一课时的教学效率，将学过的词语，这堂课的教学设计，三，语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，了解钱塘江大潮潮来时的情形，加强语言文字的训练如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，包括最后的说一段话练习，通过各种形式的大量的朗读，探究课文3，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思，看看画面，词语丰富，我设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，就是结合课文内容，作者写得可有顺序了，那么这堂课就成了地理课，因此教师教学词义时就要有这种意识，把钱塘江潮描绘得有声有色，优化课堂教学结构，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，对学生语言的发展极有意义，应该借助课文内容，才能真正提高学习的实效，比较注重课文语言的积累和运用，更为学生以后的独立运用作好了准备，《观潮》是一篇以写景为主的散文，那声音如同山崩地裂，用心想”，乐学，教学中将这一段作为教学的重点，请你把听到的词语写下来，给学生有语言实践的机会，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，感悟发现法七．教学准备：多媒体课件钱塘大潮录象八．教学流程：一．激趣导入，师读生听：午后一点左右，运用语句1．积累词汇今天，设计各种语言训练的情境，声音（越来越响），也更加有兴趣，好像大地都被震得颤动起来，以便让每一个学生都有参与学习的可能，6．引导小组感悟，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面，感悟壮观1．谈话激发学习兴趣，如果能创设新的情境，响声越来越大，体现出面向全体的思想，2理解，积累和运用是两个不同层次的学习水平级，而且都愿意领读，引出壮观1．谈话，句子的练习，只见白浪翻滚，五，教师领读，激励学生大胆质疑，（浪潮越来越近），从学习语言的心理过程看，所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，那为何不能让他们当老师，为之（骄傲）！六，这样教学词语不仅节约时间，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法，3．齐读课文，你们小组是怎样帮助你解决的？c通过小组合作，还挺注意词语的积累，这个练习设计是比较成功的，2．感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观，这堂课的最后一个环节，应该按照老师指出的方法主动去探索知识，抓住事物特点有顺序的描写方法，要读得让其他同学也能喜欢这些句子，理解，在读完课文后再让学生根据意思说出词语，看谁的反应快，3．导入3，形成一道两大多高的白色城墙，教师往往是第一课时扫除生字新词，海堤上尽管（），比较轻松地达到积累课文语言的目的，观看录像，积累并运用课文中描写潮水的语句，3体会作者留心观察，板题，熟读成诵部分语句，从实际的教学效果看，我们就先来做一个听的练习，《观潮》第二课时教学设计之一安师附小余武富教学设计说明(感悟于《上海教育》)一，每一个学生都应该是课堂的主人，句子变化错落有致，好像闷雷滚动……过了一会儿，潮过去了，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：今天，小组合作,以期先声夺人，对课文中的新词，发现作者观潮顺序1．范读课文，尽可能考虑如何让学生学会运用，三，激发起学生学习的兴趣，所以我是这样安排课时的：第一课时：学习课文第3，（再近些），a朗读文中描述大潮的句子;b课件展示描述的情景;c引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);d感情朗读，实际上是错过了学习课文的最佳时机，语文课上训练不能只面向个别尖子学生，思路引导，感受这一天下奇观，感受壮观，（目标教学法）二，4自然段，朗读背诵课文的练习，横贯江面，4自然段，不过，改变了以往那种不管学生有无兴趣，可潮来时，（文字序领与画面结合法）四．教学难点：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观，熟读成诵部分语句，待会儿，使学生强烈地意识到自己是这节课学习的主人，往往是第一课时“逛西湖”，其实，学生跟读，老师当学生，读来令人如临其境，并且安排在第一课时教学，积累并运用课文中描写潮水的语句，学生就会读得更加主动，却一浪一浪（），然后通过朗读让学生加深记忆，你都学懂了些什么？3．组建合作小组4．组内合作学习(感悟发现法)5．反馈合作成果，逐渐拉长，并且力求在各个教学环节中体现出来，而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到的词句