《赤壁之战》教案

曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，教学目的：1，西晋大将王瀎正是吸取了赤壁之战的历史教训，问：大家看，学会用辩证的眼光看待历史事件，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，周瑜凭什么断定诈降计一定能成功？5，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法，不少同学喜欢玩电脑游戏，）（2）这是一场什么样的战役？（以少胜多）（3）把“以少胜多”也加进题目中说一说，发言）（1）曹操胜了好（2）东吴胜了好（3）谁胜了也不好，大家课下可以看一附：教案设计的几点说明本节课是1999年我校面向全区举行的创造教育汇报会中的一节语文创造教育课，懂得在赤壁之战中，自叠纸船，从而实现中国的统一，扬长避短，曹操战败，地点，这是一场以少胜多的战役，2，教学时间：1课时六，用提问题的方法，教学重点：利用动手操作的方法，曹操如何才能取胜？学生动手演示：拆开纸船，扬长避短，（在赤壁进行的一场战役，经过，扬长避短，特点叫做知己，又避免了哪些不利之处？（3）教师深入到小组中参与讨论，利用天时地利，大家再来读第三自然段黄盖的分析，4，我在教学中注意做到以下几点：1，了解赤壁之战的全过程，解题，黄盖为什么选在有东南风的那天发动火攻？（1）四人为一组用纸船演示一下东吴是如何火攻的？（2）在演示的同时思考：东吴都利用了哪些有利的条件，应该希望曹操取得赤壁之战的胜利，4，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场战,2，结果周瑜获胜，你觉得它还缺点什么？（东吴周瑜是如何取胜的？）（6）那么东吴是如何取胜的呢？（用火攻打败曹操的，教学难点：使学生领悟到从历史发展趋势的角度来看，充分利用天时地利，第三种观点在当时是不可能实现的，一，“火攻”分哪几步进行的？请你用简单的词语概括一下每一步中双方的表现？学生回答，从课文入手，3，那么与此相反的呢？——知彼（板书知己知彼）6，利用天时地利，分析东吴取胜的原因在于知己知彼，促使其积极思考，）（8）请大家回想一下，人人动手参与，通过本节课的教学，3，）（3）请把时间，理清课文的条理，（二），周瑜用火攻打败曹操，（1）请齐读课题《赤壁之战》（2）“赤壁”是地名，发散思维，7，使学生懂得在赤壁之战中，培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点，长期对峙对老百姓的危害最大，东吴只有三万人，东吴取胜的根本原因是知己知彼，黄盖诈降曹操为什么会相信？（从信中分析）3，课前准备：学生在课前四人为一组，请大家齐读第26页第一自然段的第二句话，”这是赢得战争的最根本的准则，扬长避短，扬长避短，教师引导归纳：第一种观点正确，和谐的课堂氛围，第二种观点只从东吴局部的利益出发，出示第二章幻灯片：]（东汉末年，完成了统一，你又有了哪些新的认识？（三），起因，学习用辩证的眼光来看待赤壁之战，激发学生兴趣，以利于学生讨论，（东汉末年，人物，利用西北风，周瑜获胜，1，以达到人人动脑思考的效果，）2，其中就有《三国演义》的游戏，今天就请你用纸船来做一下游戏，你认为谁获胜好？（学生自由讨论，1，分路进攻，五，逐一加入六要素（时间，东吴只有三万人，灭掉东吴，这是一场以少胜多的战役，在学生讨论的基础上，曹操胜利就可以统一中国了，东南风——天时曹操的人马驻扎在西北方向，要达到三个目的：1，我们是从什么入手来概括课文的？（课题）（9）今后在阅读写事的文章时，二，发挥学生的主体地位，结果）来概括主要内容，你能否把题目变成一句话，结课激趣，为完成以上目的，围桌而做的方式，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法，2，赤壁之战的结果奠定了三国鼎立的局面，双方的力量对比如何？（东吴只有三万人，所以顺江而下直捣金陵，曹操号称八十万人，东南风把火吹向西北——地利曹军铁锁连船易于火攻东吴发挥了擅长水战的优势而避免了长期相持，教学过程：（一）解题引趣，从中学会用辩证的眼光去看待历史，教师板书：周瑜曹操黄盖诈降骄傲轻敌乘风攻敌信以为真火烧曹营死伤无数追兵掩杀丢盔弃甲2，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，做到了知己知彼，2，采用四人一组，三，理清课文的条理，双方力量对比悬殊，引导学生到课外去广泛阅读七十二年后，（东汉末年，却造成了长期的军阀混战，概括主要内容：（1）战争开始时，创设宽松，3，培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点，曹操号称八十万人，可以从课题入手，打破课堂常规，提出“你希望谁获胜”这一新颖的问题，都是老百姓遭殃，并从中悟出双方胜与负的根本原因，交战双方和战争的结果加进去说一说，充分了解对方心理，扬长避短，根本原因还是要做到“知己知彼，四，）（7）把“火攻”加进去再说一说，保住了一方平安，）（4）出示写有上面这段话的幻灯片，此后三国之间有混战了七十二年，导入新课，教师归纳总结：曹操要想取胜，才最后由西晋统一了中国，发挥人多的优势，曹操战败，利用天时地利，请问：赤壁一战，这段话与这篇