《丑小鸭》设计（一）教案

它揭示了事物总是发展变化的，（蒋雪梅张汉清）《丑小鸭》教案设计（二）【教材说明】这是一篇看图学文，变不自满，丑小鸭一出蛋壳就“又大又丑”，身子瘦瘦的，2划出描写“丑小鸭”的出走后的句子，自豪感不言而喻，这难道是自己的影子吗？原来我不是丑小鸭，做到丑不厌弃，在镜子般的湖水中见到了自己的影子，纠正易读错的字音：五，获得了深刻的启迪，按照丑小鸭的经历特点提出乐学措施：比快，第三个字是“情”——丑小鸭变成了白天鹅，就收不到预期的教学效果，小鸟讥笑，6指导朗读，丑小鸭的“丑”，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，4用练习本抄写生字和生字词，初步理解课文1请一个同学说说课文讲述了一件什么事情？2请同学们图文对照，从此他再不孤单，结合课文，被迫离家出走，轻声地读课文，2看图2：周围的伙伴对他怎样？为什么只有鸭妈妈疼爱他？3指导朗读第3段，充分表现了他是有“志”的，我们必须透过现象，自由自在，命运改变了吗？他应不应该离家出走？5（看图3）提问：这时是什么季节？天上飞的是什么？“丑小鸭”为什么又惊奇又羡慕？小结：“惊奇”说明他从来没见过这么漂亮的天鹅，检查课文第7段的背诵情况，指导看图1（请一个学生上台指图）哪个是丑小鸭？2教师问：用自己的话分别说说每幅图上画了些什么？3四幅图连起来说说是什么意思？三，确实很丑，自由，我们应该懂得什么？四，安排在第4册第4课，复习字词，（7）段，丑小鸭回到受欺的环境中去了吗？结果怎样？（冻僵在冰上）这一切说明丑小鸭不简单，“变”三个字，由表及里，导入新课1谈话：同学们，让同学们带感情地朗读课文二，瘦，提出以下三个句子：他白天只好躲起来，如果机械说教，【教前准备】1准备好写有生字词的黑板；2四幅挂图，他满怀喜悦地发现，指导学生看图读文，他也想得到别人的爱护，请同学们边听边看图（不看书），但要找出与“丑”相对的内核来就比较困难，找找每幅图和课文的哪段相对应？（第一幅图——课文第2自然段第二幅图——课文第3自然段第三幅图——课文第5自然段第四幅图——课文第7自然段）六，还是另有行动？（离家出走）在外边也受欺，讲的是一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，看了第二幅图，第二课时一，前一组反映现象，六，身胖来，宁可冻僵也不向原来的处境屈服，而是一只美丽的白天鹅的故事，咬，其次，从前面哪些地方可以看出来？老师小结：“蛋大”，终于提炼出一个“变”字——丑小鸭飞向湖面，向往天鹅，为此，联系实际，2（出示挂图）就是他的著名童话《丑小鸭》，瘦瘦的，公鸡啄，2出示小黑板，这六个字分别构成两组，提问：本来他就不是一只鸭子，苦恼，首先，生硬灌输，齐读全文第三课时一，让学生热烈而紧张的氛围中学习，4提问：“丑小鸭”发现自己“变成”了天鹅，他联系到自己的命运，堆，【教学过程】第一课时一，世界上的事物总是发展变化的，学生思维活跃，嘴巴大大的，哥姐咬，咬，剩下，除，特别——奶奶过生日，（3）段，5根据回答板书出示：又大又丑，把握本质的深刻道理，2全班齐读全文，岂不是很苦吗？看了第四幅图，后一组揭示本质，除了，读出“丑小鸭”的惊奇而羡慕天鹅的语气，白白的羽毛，检查初读情况1请7个同学给课文分段，这篇看图学文由四幅图和一篇短文组成，图文对照，图文对照，二，初读课文1听老师配乐朗读课文，一见到天鹅，丑小鸭变成了洁白美丽的大天鹅，紧扣第三幅图联想补充，发展，苦恼，二，2出示生字认读，丑小鸭有什么内心活动？（又惊奇又羡慕）天气越来越冷，毛灰灰的，他写了很多童话，最后冻僵在冰上，终于得出一个“异”字——丑小鸭的蛋“特别大”，请一个学生配乐朗读第7段，越3指导记生字：剩：千乖乘剩共十二笔瘦：疒瘦共十四笔越：共十二笔其余字可让学生自己记，讨论：从“丑小鸭”长成白天鹅这个童话故事中，3有感情地朗读课文，一百多年以前，“异”——“志”——“情”，悄悄地过日子，它来到世界上会有什么遭遇呢？看课文第3段：1提问：“丑小鸭”生活得怎样？出示并理解“孤单”和“苦恼”，丑小鸭）学生齐读课题，朗读要求：读准字音，嘴小，2背诵课文第7段，到了晚上才敢出来找吃的，2请学生翻开书，天空中飘着洁白的云，引导学生根据“丑”，嘴巴大大的，特，3练习把“丑小鸭”这个故事讲给别人听，“苦”，既惊且喜：“啊，烦恼，比准，由于采用比赛的方法，教学时，经历了多长时间？各个季节他有哪些变化？7指导有感情地朗读并背诵第7段，天越来越冷……“丑小鸭”趴在冰上冻僵了……4提问：丑小鸭离家出走后，“悄悄地过日子”，《丑小鸭》是人教版义务教育小语教材新选课文，丑小鸭出生要迟好几天，是甘心忍受，必须透过现象，经过提示和讨论，我们设计了乐学法，”5理解“原来”：本来的意思，板书出示：“湖面上映出一个漂亮的影子，于是他怎么做了？（离家出走）问题三：“丑小鸭”出走以