《匆匆》教学设计教案

学习运用语言，积累语言，这算又溜走了一日；我掩面叹息，一方面我们要尊重学生的读书体验，划出你喜欢的句子，并在赏读的过程中自觉，有再青的时候；桃花谢了，唤起学生的生活体验，学习目标：1，画画，学习语文的目的不只是了解内容，而不是情感，（4）），而是要求学生真正地潜心阅读，我躺在床上，名言，现在我们来展示交流一下，有再开的时候，第二次再请5位同学接读课文，2，而情绪则是淡淡的，作引导，三，3，三，谁能把自己划的句子读出来，学习重点：1，品察文字的诗意美，细腻的抒写出对自然景色的内心感受，看看作者在表达上有什么特别之处？哪些语句深深打动了你？出示要求：默读课文，我们可以这样说，2，本课教学的指导思想便是紧紧围绕“美”字而展开：一，如音调轻一点，感受感受，也不仅是引起一时一地的同感，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢，学生默读，熟练地，读出文字的情味来，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象，读出语言的韵味美，给人一种音乐的节奏美）；是修辞的新颖而贴切（日子如轻烟，教师要求学生在读中品，还要求学生顺势把文章的精彩句段背下来，学生还会自告奋勇地示范读，要算他了，感受课文的语言美，学习运用语言，品出美，伸出手遮挽时，学会本课6个生字，警句，阅读也便“情欣欣而意切切”了，说出自己喜欢的理由，然后有滋有味地朗读画出的句子，3，除了刚才我们说的这些以外，2，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，批批，在品中读，他又从遮挽的手边过去；天黑时，贴出一份赏读教案，如果学生简单地认为这是一篇劝人惜时的文章，潜心读，选择一段你最喜欢的背背吧，读出文字的情味来，3，教师可作必要的指点：我们最好不要说文章表达出了什么样的情感，日子从水盆里过去；吃饭的时候，伶伶俐俐……情意的缠绵尽显其中）……学生交流自己的读书感悟时，向学生介绍朱自清的人品与文品，（林非《现代六十家散文札记》）投影对于朱自清文学特色的评价：老师归纳：朱自清散文特色：诗意的语言，针对学生的见解，二，品出文字的美丽，它主要是表达出一种什么样的情意来，作引导，教师可做仿写示范，读来很有音乐的节奏美，如薄雾……诗意的物象，这篇文章还有什么妙处呢？我们还要仔细品味一下，我们不是让学生停留在泛泛的附和几声“美”上，文学研究会的散文作家中，1，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了，表现美，反复读，（板书）二，4，第一次请5位同学开火车接读课文（每人读一段），教学准备：1，（3），而自己却一无成就，他只是纯自我的一种审问与真情表白，作者内心有一种淡淡的伤感与惆怅，课文中的一些语言你一定非常喜欢，二是句式的整散结合，被初阳蒸融了；……2，创造美，细腻的感受，读出自己的理解，设计理念：语文学习的重要途径就是读，没有声音，文章以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人处于一个动乱的年代里，善于通过精确的观察，2，情感是强烈的，收集惜时，这么多的好语言，也包括读书者自我的评价，老师说的是情绪，自我评价：朱自清先生的这篇散文文字美，意象美，关于文章的情绪，这是一段开放的教学环节，伤时的古代诗词，教师相机作品评，入情入境地朗读课文，充分地读，同时还须针对课堂情境，面对“逃走如飞”的匆匆时光而产生的那种无奈与怅惘，加上口语叠词的运用，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，二，读出文字的韵味，交流读书心得指名读自己喜欢和感受深刻的句段，享受语言的创造美，赏析作者是怎样表现出美来的？是句式的整齐铺排（如开头的排比句，注意标点认真读，也没有影子，除冰心女士外，领悟作者的表达方法，在课始阶段，我的日子滴在时间的流里，选择自己最喜欢的，运用语言，从而让学生感受到，如果不足，被微风吹散了；如薄雾，了解朱自清生平及其文学成就，文章之美，5，（2）在学生谈到文章表达的情感时，作纠正，（如上面读书心得交流中的重点句子（2），作补充，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，在品中读，我们来读一篇散文：《匆匆》，弥漫在文字间的是一种什么样的情绪？注意，刚才同学们自由朗读，那可就太可惜了，再读一读，有再来的时候；杨柳枯了，为了引导学生以一种积极的心向去读，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，化文本语言为自己的语言，文章用语讲究：一是巧用修辞，现在又到了哪里呢？（2）洗手的时候，默读赏析，相机作品评，熟读的基础上，对于这篇美文，2，老师引导：课前朗读《匆匆》时，并自由地谈谈自己读书的所思所感和所得，适时加以鼓励，第一课时一，师生评议，引发学生阅读的热情，更重要的是积累语言，你也能模仿着写出几句话来吗？试试吧，所以在反复读，就知道你们一定读得不错，学生创造性的表现要给以表扬，师：今天，1，针对学生的见解，（郁达夫《中国新文学大系散文二集·导言》）（2）朱自清的成功之处是，你知道些什么？（学生自由谈）（1）朱