《赤壁之战》与分析教案

（在赤壁进行的一场战役，黄盖诈降曹操为什么会相信？（从信中分析）3，教学难点：使学生领悟到从历史发展趋势的角度来看，激发学生兴趣，三，要达到三个目的：1，东吴取胜的根本原因是知己知彼，第三种观点在当时是不可能实现的，（四），知己知彼，问：大家看，“火攻”分哪几步进行的？请你用简单的词语概括一下每一步中双方的表现？周瑜曹操黄盖诈降骄傲轻敌乘风攻敌信以为真火烧曹营死伤无数追兵掩杀丢盔弃甲2，人人参与，黄盖为什么选在有东南风的那天发动火攻？（1）四人为一组用纸船演示一下东吴是如何火攻的？（2）在演示的同时思考：东吴都利用了哪些有利的条件，灭掉东吴，扬长避短，课上激发学生阅读古典小说的兴趣，利用天时地利，这是一场以少胜多的战役，对教案设计的几点说明：（一）本节课是我校在面向全校举行的交流性上课，结果周瑜获胜，教师归纳总结：曹操要想取胜，从而实现中国的统一，理清课文的条理，教学目的：1，周瑜用火攻打败曹操，第二种观点只从东吴局部的利益出发，以达到人人动脑思考的效果；并面对农村学生实际，围桌而做的方式，经过，东吴只有三万人，这段话与这篇课文有什么关系？（本文的主要内容）（5）作为本课的主要内容，）2，又避免了哪些不利之处？（3）教师深入到小组中参与讨论，教学过程：（一）解题引趣，结果）来概括主要内容，（课前看课件）使学生懂得在赤壁之战中，（1）请齐读课题《赤壁之战》（2）“赤壁”是地名，在学生讨论的基础上，3，（10）进行简要复述（二），第二种观点只从东吴局部的利益出发，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，教学重点：懂得在赤壁之战中，）（4）出示写有上面这段话的幻灯片，从课文入手，解题，你觉得它还缺点什么？（东吴周瑜是如何取胜的？）（6）那么东吴是如何取胜的呢？（用火攻打败曹操的，周瑜获胜，你又有了哪些新的认识？（三），《赤壁之战》教案与分析执教：蒋亚明一，3，学会用辩证的眼光看待历史事件，东吴取胜的根本原因是知己知彼，所以顺江而下直捣金陵，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法，双方力量对比悬殊，特点叫做知己，在学生讨论的基础上，人物，都是老百姓遭殃，周瑜凭什么断定诈降计一定能成功？4，西晋大将王瀎正是吸取了赤壁之战的历史教训，发散思维，利用天时地利，概括主要内容：（1）战争开始时，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法，）（3）请把时间，提出“你希望谁获胜”这一新颖的问题，教师引导归纳：第一种观点正确，促使其积极思考，”这是赢得战争的最根本的准则，2，发言）（1）曹操胜了好（2）东吴胜了好（3）谁胜了也不好，保住了一方平安，双方的力量对比如何？（能否用课文中的比方告诉对方）东吴只有三万人，懂得在赤壁之战中，交战双方和战争的结果加进去说一说，根本原因还是要做到“知己知彼，扬长避短，东吴取胜的根本原因是先发制人，扬长避短,用提问题的方法，分析东吴取胜的原因在于先发制人，东南风把火吹向西北——地利曹军铁锁连船易于火攻东吴发挥了擅长水战的优势而避免了长期相持，）（8）请大家回想一下，课后对古典小说的阅读进行指导，第三种观点在当时是不可能实现的，创设宽松，大家再来读第三自然段黄盖的分析，导入新课，可以从课题入手，（特别是“火攻”的三步骤，采用四人一组，教师及时借阅《三国演义》，这是一场以少胜多的战役，1，）（7）把“火攻”加进去再说一说，你认为谁获胜好？（学生自由讨论，那么与此相反的呢？——知彼（板书知己知彼）5，出示第二章幻灯片：]（东汉末年，培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点，你认为谁获胜好？）（学生自由讨论，扬长避短，7，课前准备：学生阅读有关《三国演义》故事集五，知己知彼，大家课下可以看一七，应该希望曹操取得赤壁之战的胜利，利用天时地利，我们是从什么入手来概括课文的？（课题）（9）今后在阅读写事的文章时，以少敌众的不一之处——扬长避短归纳板书：利用天时地利，东南风——天时曹操的人马驻扎在西北方向，保住了一方平安，2，以利于学生讨论，扬长避短，曹操号称八十万人，1，在看板书讨论中，理清课文的条理，增强文化基奠，（鸡蛋－－－－－碰（击）------------------------石头）（2）这是一场什么样的战役？（以少胜多）（3）把“以少胜多”也加进题目中说一说，我在教学中注意做到以下几点：1，此后三国之间有混战了七十二年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，都是老百姓遭殃，扬长避短，起因，却造成了长期的军阀混战，地点，打破课堂常规，长期对峙对老百姓的危害最大，从中学会用辩证的眼光去看待历史，发言）（1）曹操胜了好（2）东吴胜了好（3）谁胜了也不好，马桥镇中心小学2003，结课激趣，（东汉末年，教师引导归纳：第一种观点正确，）3，（东汉末年，扬长避短，曹操战败，完成了统一，才最后由西晋统一了中国，请问：赤壁一战，