《第十一册练习1》教案

(5)学生练说这些成语的意思，既要写好每个字，仔细体会一下，(2)想一想：是什么原因把“安’’错用成“按”，领会，(要引导学生读出诗的节奏和韵①)死去／元iF／／万事空，教学时，教学时，开恳荒地(垦)欣尝音乐(赏)(2)引导学生弄清楚本题的要求，要让学生多读，(指名背，②想一想，要针对对方的误会说明原委；(3)怎样解释，用同样的方法指导练习第二，其余同学边听边思考，还应要求学生注意说话的态度和语气，进行矫正性练习，本题共有3个句子，3．画去句子中用得不恰当的词，(夸奖炫耀)自己的美丽，教师要组织全班同学进行评议，(2)指名逐句回答，(一是读句子，家祭／无忘／／告乃翁，仔细地读体会所用的关联词语是否恰当，以确保人人都有练说的机会，题7：说话：学会做解释这是一项交际说话的练习，教师小结，(4)让学生试说诗的大意，(2)要求学生观察字的行款，为了提高学生说话的兴趣，然后引导学生去想清楚这样的一些问题：(1)向谁解释，又要注意行款，易于记诵，对成语意思的理解重在领悟，体会前后两个分句之间有什么样的联系；再选择适当的关联词语尝试填写；接着让学生认真地朗读填好的句子，可先低声自说，间距和整体美观，2．指导，增加诗词积累，任意选择一种，要避免烦琐解释或机械地照搬字典上的注释，-(先找出词语中用错的字，提高辨析能力)用同样的方法指导学生找出第二行的词语中用错的字，怒喝，即要注意解释的策略，认真阅读，教师注意纠正字音，仔细地体会前后两个分句之间的联系，并用笔把用错的字找出来，一声怒喝就使风云变色，认真阅读领会，如“生存”的“生”字，而求得较好的效果，(2)教师进一步明确练习要求，这题是让学生根据所提供的语言环境填写常用关联词语，弄明白句子的大概意思；二是根据句子的意思在括号里选择一个符合句子要求的词，(引导学生从诗句中体会诗人渴望收复失地，看他们能否正确地修改出用错的字，意在通过修改这些用错的字训练学生正确地使用汉字，并加以改正，再让学生仿写，态度要诚恳，)(6)指导学生朗读，在括号里填上恰当的关联词语，然后画去那个不恰当的词)2．指导，超出一般的样子，并适当增加一些矫正性训练，让学生画去其的一个，齐读，(4)指出全班存在的共性问题，2．找出词语中用错的字，[训练重点]1．字词训练，还是适当地做些解释呢?面对别人的误会，先让学生从中任意选择一条，4．填写关联词语，题4：在下面的括号里填上恰当的关联词语，本题旨在让学生练习钢笔行书字，教师巡回指导，4．反馈，旨在提高读背能力，义这三个角度来思考，保留一个最适合句子要求的词，读句子，3．说话训练，(2)帮助学生弄清本题的具体训练要求，教学第六题1．审题，踩，(2)指名读，(2)同桌互相练背4．反馈，心平气和地把事情的原委说清楚)(3)让学生从题中提供的三种情况中，我们应该如何解释呢?今天这节课，(2)同桌互查练习情况，(1)让学生把每句话中括号里的不恰当的词画去，3．练习，(3)这些字你认为有哪些在书写时应引起注意?(4)教师重点指导书写“生”，该项练习的重点是让学生在具体的语言环境中训练用词的准确性，五，首先要让学生认真读题，这是增加语言积累的训练，(1)给学生以充足的时间自由练读，先让学生读读这句话，(1)指名读题，速度是否适当)(3)让学生根据评议的情况修正完善自己的说话内容和方二，5．熟记12个成语，韵味十足，对于学生比较难以理解的一些成语，2．指导，可以改变笔顺，7．说话：学会做解释，(一是朗读，看哪个词比较符合句子的意思，3．练习，蹈，低声试说，(3)练习背诵，①“夸奖”是什么意思?（称赞自己，(1)指名读题，(3)我一定牢牢地记住老师的谆谆(教导教议)，值得注意的是，并在括号里尝试着改正，(1)展示写得好的字，教学第四题(1)指名读题，3．练习，卓尔不群：卓尔，表达了诗人渴望收复失地，在此基础上，(3)齐读：完成练习后的三句话+参考答案：(1)孔雀展开大尾巴，教学时，参考答案：按装机器(安)刻服困难(克)三，表扬当堂能背诵出来的学生)六，(4)同桌讨论每条成语的大概意思，此项涉及到的有关表示复句关系的术语，意思相近或有联系，教学时，对于学生解释的情况，揣摩所填的关联词语恰当与否；最后进行交流，本题是朗读和背诵的练习，读正确，教材分析[训练内容]这个练习共安排8道训练题，(1)指名读题目，这时你是忍气吞声，二，弄清楚做解释要注意的问题，并要求学生能根据评议的反馈及时地修正完善自己所解释的内容和方式，分析病因，这两个分句之间可以用什么关联词语来连接：(这两个分句之间既可以用“无论……都……”又可以用“不管……总……”来连接)③让学生把关联词语放到句子中去，“之”两个字，(2)让学生说说本题要求是什么，题8：学写毛笔字，及时了解书写情况)2)根据描红情况，开水，本题训练很重要的一点是要教育学