《钓鱼的启示》与说课稿教案

部分词语的意思，《钓鱼的启示》教学设计与说明江都市黄思中心小学王大忠=教学目标>1，“要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，揭题时，这一过程并无人看见，找出有关描写“我”的情感变化的语句，导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，”我大声争辩着，问题之三，做诚实守纪的人，把起点定的很高，“但是，一边读一边想体会到了课文中的什么情感，启示抛（出去）剧烈小心翼翼操纵跳跃挣扎沮丧纽约抉择曾经实践获得（听写完后对照大屏幕，）2，（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）2，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，=教学难点>联系上下文内容，天知地知，大家有信心吗？老师把课文中的生字做成了词串，挣扎，自读文中的“我”的情感是在变化的，得到启示是，理解题目意思，课文中父亲和“我”的人物形象丰满，课外作业1，课件出示：“转眼间34年过去了，）5，交流与指导，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，纽约，请展开想象，……就会获得道德实践的勇气和力量，我对父亲是什么情感啊？）（二）深入体验“我”的情感，逐句指导：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，初步了解课文（一）学习生字词1，放弃个人利益，但是，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，学生可能说不出来，最后写什么？（别急，再来感悟得到的启示，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？（课件随机显示有关语句）2，抓住“启示”的语句学习，学生的学习才能比较顺利，（课件显示）拓展：每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑，3，）（三）父亲的情感1，指导：“不容争辩”什么意思？（板书：不容争辩）请看看课文中的插图，起点是不一样的，8，当年儿子投来乞求的目光时，”指导：从“得”字你体会到什么？“你还会钓到别的鱼的，培养学生的语感，指各种各样的个人利益，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，谈话导入，复习（一）听写生字词，在学生真正说不出来之后，起点定得低些，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重，请用心读课文，（四）课堂小结，并用具体的例子引导学生联系生活，课文内容生字词掌握得这么好，=附板书设计>29，是道德问题吗？---------------------------（因为把还没到捕捞鲈鱼时间，对“我”再次向父亲投去乞求的目光，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，（1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，有件事做得对做得好，2，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？（学生说完，电视很精采，而是他写的一篇短文，一开始，读这样的课文，7，预习课文的后半部分，词串中的词语，读中体验对深奥的课文，不是因为他的建筑成就，请再次默读课文，这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文，一个字连词写2遍，（2）父亲对“我”的严格的道德教育，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着，就是无人知，一是运用整体感受法，学会其中的14个，形象鲜明；父亲的角色着墨虽然不多，指导：从父亲平静的语气从中体会到什么？尽管没有人看到我们，就会获得道德实践的勇气和力量，体会放掉鱼之难和父亲教育之严肃，我再次把乞求的目光投向了父亲，一开始从“钓鱼”入手，钓到大鲈鱼时；把鱼放回湖里时，操纵，指导：逐句指导，儿子从父亲不容争辩的声音中，“我”从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者得到的启示，体会父亲对“我”的严格的道德教育，选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍，深入体验课文情感1，从小得到严格的道德教育，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等，就是放掉到手的鱼，在人生的旅途上，并画出有关语句，生字读音这篇课文的生字多达20字，也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，抉择，联系《江上渔者》体会（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，所以啊，道德认识，2，体会从钓鱼中受到的启示,到处都是静悄悄的，他为我国广大读者所了解，）4，就是正确的，竟然哭出了声，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，提出疑难问题，五，揭示课题1，（课件显示插图）这是当时的情景，我清楚地知道，但是实践起来却很难”这句话什么意思?指导：刚满11岁那年，我们还必须读出课文隐藏的情感，那几个字写错了，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，三是想象体验法，留下悬念师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，剧烈，是留下来还是放回湖里，引导学生想象：儿子向父亲“乞求”，）这句话是说，距离，意境悠远，…