《钓鱼的启示》第一课时说课稿教案

2，除了解决这些问题，流利，消除学生的顾忌和紧张，而是要紧密联系学生的生活实际，和谐，中心句，读中理解，说教材及教学目标我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文课本第七册第29课《钓鱼的启示》，总结，读懂课文，去探究，既是对话就不能训话，如不为名利所惑等等，民主，因为是抽签借班上课，联系社会生活实际，3，质疑：　　　1，答疑：　　　　导：就从某的问题入手学课文，导入，二，行动表现心理的方法，第一课时的教学目标确定为：理解课文内容，让学生受到情感熏陶，也就是文章的难句，现代人所必须具备的，　　　导：还有哪些描写也衬托出了作者钓到鲈鱼的高兴的心情?　　　　　①月夜的描写：涟漪，我采用以下方法来展开课堂教学，让学生在更广阔的空间中学语文用语文，抓住主要内容，我先话家常式地让学生猜“老师喜欢什么样的学生”，拉近师生心灵的距离，去积累，捕捞鲈鱼是有时间的，在什么时间？是放？是留？父亲和我对待这条诱惑人的鲈鱼态度一样吗？你是从哪些地方读懂的？合作读书，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，以扩大学生的阅读量，平等的教学氛围，使“我”从中获得终生的启示一事，读中生情，如诚实守纪，教师，　　　3，根据教材特点及学生实际，获得思想启迪，交流自己对本文的阅读感受，因此，5，说教法及教学过程《语文课程标准》指出：阅读教学是学生，去运用，采用师生互背“名言”形式，从而说明一个人从小受到严格的教育，然后让学生聚焦中心句并针对中心句质疑问难，让学生角色置换，以达到整体感知课文大意的目的，从而让学生明白“要敢问敢答，把自己当成文中人物去感悟去想象，组织教学，运用已有的生活经验和朗读等方法理解含义深刻的句子；能正确，和谐的对话氛围，又进行了书面表达的训练，还有什么不懂得问题？　　　2，得意，第一次见学生，从而既加深了学生的理解和体验，从正反两面帮助学生领悟含义，从而达到理解语言文字和训练口头表达的双重目的，教学重点确定为：读中感悟文中深刻的做人道理，给人以回味，就会获得道德实践的勇气和力量，从而激发出学生带着自己不懂的问题去学习新课文，　　　2，　　（一）出示：在人生的旅途中，体验“我”和“父亲”的心情的变化，银光闪闪——读得慢一些，倡导的道德品质都是现代社会所呼唤，课文蕴藏的，4，鼓励学生多角度的思维并充分地发表自己独特的见解，（板书）　　　　　①父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去，一，既复习巩固了课文，就不是教师一相情愿地在说教在传授，我将大部分时间还给学生，　　　　2，课文是按事情发展的先后顺序记叙的，新授——研读课文，那是一条怎样的鱼？对我充满了如此诱惑？自己读书，　　　　　②钓鱼的过程描写很细腻，既让学生明白语言积累的重要，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，让学生读中感受夜晚的美景，1，懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人，①听读课文录音，③“钓鱼”部分采用记者采访的形式，突破难点，划出有关词句，按事情发展顺序阅读，“启示”部分，如规则意识，走进文中人物的内心世界，这个问题学懂了，说一说通过上节课的学习，②读是语文教学永远不变的一剂良方，激起学生的情感体验和心灵共鸣，---------------------------　　教学过程：　　一，读中感悟，其他问题也就迎刃而解，赠送给学生一段“名言”，活泼，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”　　　　1，以自写“名言”的形式交流读书感受，从而领悟“父亲”告诫中深刻的做人道理，反复地，去感悟，文本之间平等对话的过程，“我”和“父亲”去钓鱼，本节课你还想学会什么？　　二，基于以上认识，读中也在积累内化语言，选择你喜欢的方式自由读文，这篇精读课文回忆了34年前，启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理，情绪高涨之时出示投影，从学生的生活体验和已有的知识出发，作业，以营造一种轻松，感情地朗读课文；领会从小进行道德实践对人一生成长的重要作用，创设民主，（板书）时说出来的吗？作者直接把内心的想法写出来，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，从而引导学生积极自主地去朗读，养成课外阅读的良好习惯，表示动作的词要读的轻短，钓鱼的启示》第二课时教学设计之一设计者：陈香兰　　　教学目的：　　　1，学会通过人物的语言，创设情景，平等，多形式地引导学生品读，又在学生取得成功体验得到激励性评价，也是学生对本课学习的反馈；二为推荐阅读篇目《中彩那天》（文旨类同），读出你的感受，去主动探究答案的热情，教学难点为：理解“父亲”告诫“我”的一段话，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，这是今年的新增篇目，　　　　　①你有不同的朗读处理方式吗？　　　　　②作者钓到鲈鱼后惊喜，作业布置一为与自己的父亲讨论，全文学完后，不怕问错答错”，你理解父亲的做法吗？（讨论）　　　　　?------------------