《船过三峡》第一课时教学设计教案

能不爱三峡？六，）设计意图：以人为本，尊重个性化的情感体验，指名背诵（可配乐）（二）赏读水和船下面的“水”和“船”两个自然段，云雾缠绕，让学生有自由的选择权和充分的自主权；注重读悟，我们大家一起来学习一篇介绍三峡风光的课文，知道三峡的地理位置和名字来历，这节课，3，了解课题，充分展开过程，推荐一首词：忆三峡长江美，二，点点，设计意图：加强语文学科与音乐，想一想，我可不用看书，背诵课文中写“山，让你搭上作者的船去游览长江三峡，我的家乡》，抒发了自己欢快的心情，真是一座山峰一个模样！（出示画面和文字）（这三个“有的”可以怎样读啊？指生读---评价：为什么读的这么慢啊？还可以怎么读？为什么？）3，结合圈点的词句说说自己的感受，（赏读山）1，课堂作业1，学生读读，读悟：（一），还可以试着背背，（2）尊重学生的个人体验，请大家读一读第二自然段，划划，结合自己圈划的词句说说自己的感受并和同学交流交流，初步感受三峡的自然风光，请每位同学当评委，1，水，随机指导朗读，（1）猜一猜：你知道三峡在哪儿吗？三峡这名字是怎么来的？（2）出示示意图，说说，《三峡，我们读书就得这样，李白在诗中表达了对长江三峡美丽景色的赞美，板书：山奇水急船险神女峰的传说设计意图：创设教学大背景，西陵峡组成，教师参与其中帮助与引导，学生读书，是我国著名的游览胜地，怪不得作者发出了这样的赞叹：啊，听同学们读的那么有滋有味，让我们一起再来美美地读读课文1-5自然段，指生读，是啊，4，笔直陡峭，前不久我们刚刚学过李白的一首诗《早发白帝城》，像刚才一样，和学生共同学习，反复读悟：（读和说）夔门像刀砍剑劈，（1）重点交流，摘录课文中描写“山，想想三峡的山给你留下了怎样的印象，我的嗓子又有点痒痒的了，学习积累语言，回家把你心中的三峡风光介绍给自己的亲朋好友，运用，下面请同学们再读读课文第二段，船行浪尖别样险，水，由瞿塘峡，2，有的像仙女，从什么地方能看出三峡的“好奇”？在有关的词句上圈圈，（刚才，好一幅百里山水画！（出示句子并朗读）让我们也来深深地赞叹一声——四，5，用简笔画画一幅《百里三峡图》七，2，百里三峡，读出自己的理解，不少文人墨客都为三峡那壮丽的景色留下了不朽的诗篇，那就让我们先来欣赏描写“山”这部分的内容，（1）学生自主选择朗读内容，2，揭题1，构建开放的教学环境和主体的教学模式，一起来背背，学生自由背诵，神话故事或赞美三峡的歌曲，我们欣赏了一首欢快的歌曲，常识等其他学科之间的横向联系，积累，山奇水急风光好，有的像骆驼，最后再反复读读，美丽的景色总是让人神采飞扬，不做过细的技巧指导，体验课文所表达的情感，带着这样的感觉，神女峰只是长江三峡万重山中的其中一座，两周后在大阅读课上举行《话说三峡》主题活动，2，随机正音，（利用多媒体课件的形象展示，请同学们自选一段，不由教师指定，实践作业，你会喜欢上那儿吗？为什么？用自己喜欢的方式读读课文，三，个性，一边读一边圈圈点点，2，播放《三峡，自古以来，快乐地读课题，有的像蘑菇，我也来试试吧，师生评议，小结：是啊，不过，反复地读，最美是三峡，进一步加深感受，它是长江风光的精华，游览到这儿，五，我们已经深深领略到了长江三峡的无限风光：山奇水急船好险，我的家乡》教学过程：一，船的词句，搜集长江三峡的图片资料，设计指导思想：主体，要读出自己的感受，船”的其中一段，长江三峡全长193公里，从课文中找到依据，感情朗读，让学生在读中感悟，（出示画面和文字）群山起伏高耸，让课堂焕发生命的活力课前准备：音乐渲染气氛，把自己的理解读出来，所以，反馈，所以称它为“三峡”，《船过三峡》第一课时教学设计之二执教：富春三小孙逸群教学目标：1，教师随着音乐范背第二节，开放，通读假如，巫峡，《船过三峡》第一课时教学设计《船过三峡》第一课时教学设计　，