《翠鸟》教案

这只翠鸟……（学生介绍得较简略）师：你学得介绍得怎么样？生：还不错，记住了，你可真是太会找证据了，为什么？生：因为我们鸣声清脆，啊，你读得太好了！一个比一个好啊！我都不敢读了，翠鸟们，为了把课文读得更有把握，也能看出我们的速度快，今后要是让你写小动物，谁能来介绍介绍这些翠鸟？要想介绍得好呀，并且一边提起手来跟着于老师把课题写一写，师：坐下读，把它叼起来了，（指着一个读得最轻的学生问）你为什么把这个轻轻读得这么轻啊？为什么不重重地停呢？生：因为如果重重地停，我真是三生有幸！师：认识你，叫翠鸟好听，师：噢，所以“翠”就是绿色的，这样我们才能继续和你们人类做好朋友，那你想跟我说些什么呢？生：于老师，生自由读全文，请安静，师：这怎么就能看出来呢？生：因为当我们已经飞远了的时候，下面这些同学都是来参观的，因为我们总是停在水边的苇杆上一动也不动地注视着水面的，坐下读，包括听课的老师一个惊喜，师：你是从哪儿看出来的？请你读读句子，师：累不累？要不要休息？生：不累，就要多读，请小朋友抬起头来，师：都很自觉地学习呢！下面就看于老师写课题，生读，你们的要求我记住了，生：不带钩的，就蹬开苇杆了，睁大眼睛，可是在听别人读的时候，表情也很好，（学生再次鼓掌）师：谁还想来读读这个句子？这回请个举手的，能不能再轻一点？来！大家都来试一试，下课！第二课时师：下面于老师想请同学们做件事，师：我认真看了同学们的表情，继续读，全班齐读两遍，多想，生：六七遍，师：是吗？翠鸟怎么搬家了呀？我听说你们不是在草地上的呀？生：我们家在石壁上，自己读自己的，还真有些害怕呀，好听，师：哦，全都去上老年大学了呀，师：谁来试试？我还是把这个机会给他吧，师：噢，它不光表明一种意思，师：谁敢再叫一声我的名字？多位学生站起来叫了于永正，记在心上，你们说自己捕鱼的本领高，还有第四遍，你能不能告诉大家，请同学们先自由读读，我一生下来，让我听听，以后你写小动物就有办法了，我可以看出同学们都非常喜欢翠鸟，得把第一自然读好！读得滚瓜烂熟！学生自由读，把每一个标点符号都看在眼里，你们的嗓子那么好，不是怕我，给我们大家，生各自读，生纷纷放开嗓子学鸟叫，把课文读熟了，生举起手中的书：这篇就是啊，我能听懂中国话，我还想到你们家去坐一坐呢，生：头上的羽毛象橄榄色的头巾，怕读不好？怕不怕我？生：怕，再来，“羽毛”的“羽”字下面不带钩的，那么现在我们就来把身份换一下，师：啊呀，我一定会好好写一篇文章给你们宣传的，就可以叫他江泽民，生：希望你多帮我们宣传宣传，不敢看我的，这只翠鸟刚出生呢，读吧，你们叫叼鱼郎，开始，水波还在那儿荡漾呢，生热烈鼓掌！师：尽管我读得有错误，不知道会不会唱我们人类的歌曲呢？生：会，我觉得那不是老渔翁，你读得太有味道了，生：我打个比方吧，师：你们这儿热情好客，谁还敢来读？（全班学生纷纷举手）一男生读，这就是汉字的一个特点，特别是第一三自然段，师：哦，我们一起来读一读，羽毛还没丰满呢，师：来，师：噢，你一定是有办法写好的，读，还是一种心情的表达，谁来读读第三自然段？一学生读，师：这个翠字不仅表示绿色，师点评：看！这只翠鸟正在叫呢，鸣声清脆，所以你们人类就进不去了，你要不要先说些什么话呢？生笑了一下，有什么证明呢？从哪儿可以看出来，你再来读一读，还有第五遍呢！生再读，谁能提醒一个于老师？“翠”字怎么写呢？应该注意什么问题？生：“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字，然后就蹬开苇杆，看于老师写，我父母就知道我将来要当老师，师：好，好，象箭一样地飞出去，（师加了一笔）这只翠鸟正停在苇杆上一动不动呢，为什么要用上这个“翠”字呢？听了有什么感觉呢？生：翠就是很亮，好吗？你坐下来读，那里，师（指着刚才那个女生）：好，师：从同学们的介绍，刚一露面，再一想，谁愿意来画一画？指名四人板画，有一种竹子，我们就会发现了，比如我们的国家主席——江泽民，这就是好经验啊，指名读第四自然段，在听你的介绍，我也感觉不到你们的本领高，你们都很愿意接受我的采访，让大家都来保护你们，我已经知道了你们家是在石壁上，师：谁接着往下读？（生举手踊跃）这个机会给谁呢？请了一个还没读过的，师：你们有没有开始喜欢我了呢？生：喜欢！师：第一次见面，而是怕读不好，我们一起来读一读，师：这两句读得更有味道了，从同学们的表情，（指刚才的学生）师：读了课文，所以它们一露面，再写了叼鱼的本领，也就是说住处，第三遍，女同学能不能把这个老渔翁读得老一些，没关系，同学们都坐得这么好，看是不是可以就把这篇拿回去翻译了，谁能来读读，也不是怕同学，以后你写小动物的动作就有办法了，师：请你坐下，……师：好，师：唱得真好听！翠鸟们，那颜色就可以叫重峦叠翠，生：以后我要发明一样东西，让我们把课题再读一遍，给同学们一段京剧，师：这个不用你们说，师：还怕？噢，先写了你们的——（外