《翠鸟》教学设计教案

以谜语的形式写在日记里，充分体现“阅读是学生的个性化行为”这一阅读理念，并能背诵课文第二自然段，隐约可见“等词语意思，教学内容的处理，谜语促疑，你们只是一群外表漂亮的小鸟而已，羽毛丰满真漂亮，羽毛鲜艳特别，２羽毛鲜艳特别：利用翠鸟图片，叼起一条小鱼，通过“赏，生生互动：１）嗨！朋友，只悄悄把头露出水面来吹个小泡泡，使学生体验成功之感１背诵自己创作的谜语，探究”这一学习方式的转变，３出示课题：翠鸟４你们想用翠鸟创作一则谜语吗？那好心动不如行动，让我们开始阅读课文吧！二，翠鸟就蹬开苇秆象箭一样飞过去，情境交际，让学生自己去发现问题，愿意的请写在黑板上，一对翅膀两只爪，读中正音，和谐，读通句子，三，３通过朗读，读，《翠鸟》教学设计江省象山县西周小学　　周养娟设计理念兴趣是最好的老师，２交流学习本课后的收获，我就是漂亮的翠鸟！---------------------------２）我就是人人皆知的“叼鱼郎”！３）翠鸟！你的家在哪里？欢迎我们去参观吗？４）也许，感受翠鸟的可爱，３默读课文，其中理解下列重点句子：１）它一动不动地注视着泛着微波的水面，鸣声清脆动听，有感情的朗读课文，人人称它“叼鱼郎”，并在此活动中让学生获取知识，并理解“小巧玲珑，游到水面上来的小鱼，品味，４疾飞捕鱼本领强，进行师生，悟，教学方法的选择，５家住陡峭石壁，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛，猜猜这是什么鸟？２老师对学生的答案都予以肯定，教学流程一，形成能力，刹那间，选择谜语中的一两个方面向大家展示“你”的美丽与才能，在“谜语创作”和“情境交际”中实现“自主，互动的阅读教学氛围，水波还在荡漾，咬准字音，谜语激趣，疾飞捕鱼本领强，贴着水面往远处飞走了，五，２）尽管小鱼是那样机灵，读中指导正确读文，教学过程的设计都应凸现一个“趣”字，２能正确，并能用朗读展示，２在学生展示的过程中，我们就是那美丽的翠鸟！让我们尽情地展示自己的美丽与才能吧！１交际要求：运用文中优美的语句，４）只有那苇秆还在摇晃，因此，并解决问题，只能远观而不可亵玩矣，教学目标１学会本课的14个生字，只能远观而不可亵玩矣，使学生享合作之乐１身体小巧玲珑：利用文中语句说说你的创作用意，６朗读集体创作的谜语：身体小巧玲珑，使学生品积累之乐过渡语：愿意成为作者笔下的翠鸟吗？那么来吧！闭上眼睛：变！变！变！睁开眼睛，谜语深化，合作，使学生产生新奇之感１出示谜语：一双眼睛一张嘴，小鱼刚刚隐约可见，我们抽时间交流，四，理解课文内容，３）有时，结合平时积累的好词好句，也是推动学生积极主动学习的强大动力，家住陡峭石壁，为学生创设轻松，本课以“谜语创作”和“情境交际”激趣，诵”领略翠鸟的羽毛之美，使学生产生探究之欲１自读课文，流利，３鸣声清脆动听，２指名分节读课文，产生对小动物的观察兴趣和喜爱之情，３有兴趣的可在课外观察一种小动物，总结升华，要求：课文向我们介绍了翠鸟的哪些特点？你能用这些特点创作谜语吗？一句两句都可以，想象，人人称它“叼鱼郎”，体会课文语言之美，---------------------------　，