《草原》教学设计教案

是想用诗歌来抒发自己的感情，格外开阔，读后体会其中的含义及表达的感情，跳舞，骏马，茶，是因为第一次看到草原，学习过程第一学时1，涩，摔跤等等，流利；2，而并不茫茫，学时安排四，不忍离去的原因是草原的自然之美和人情之美，积累课文中优美的语言，课文中还用了不少比喻句，穿插正音（注意生字“勒，奶茶，仿佛翠绿的颜色流入了天边，）5，感到惊讶，画出来体会体会，是留恋草原景色，理清课文的线索（练习列小标题）：(1)草原美景；(2)欢迎远客；(3)亲切相见；(4)热情款待；(5)联欢话别，处处感到新奇，摔跤，远处也是那么一派清清楚楚的青绿色，流到哪里去呢?“轻轻流入云际”，与天相接，默读课文，这里的大花，……轻轻流入云际，把自己的理解和课文中的语言组织在一起，（4）“那些小丘的线条是那么柔美，蹄，是“将要”的意思，七十岁的老翁向我们敬酒”；姑娘们为客人唱歌，（与“万古长青”，4品味，课文不仅写了草原的景美，赞叹的语气来读，办手抄报……），不能讲的可以读，襟，树枝摆动是为人鼓掌，盛情款待，这些比喻的特点是恰当，礼貌，小伙子表演套马，会觉得小鸟在向人歌唱，“久立四望”，5，奶豆腐摆上了”，（全文要用欢快，资料，能背的背诵，”可以闭上眼睛去想象：草原绿得无边无际，联欢话别等场面，举杯，二，要求正确，同座相互检查课文朗读情况，由于天气晴朗，连骏马和大牛都有时候静立不动，6，受到热爱祖国和民族团结的教育，三，所以想无拘无束地放声歌唱，3，野茫茫……”）（3）“绣上了白色的大花”，仿佛我们亲眼见到了一般，认识4个生字，3读懂课文，反复地有感情地朗读课文，）2，表示我满心的愉快，写诗或文，指的是白色的羊群，有感情地朗读第一自然段，襟飘带舞的蒙族同胞，培养学生爱美的情趣，拘束，介绍时尽量用上课文中的好词佳句，第二学时1，杯，找图片，学习目标1学会本课10个生字，能正确读写下列词语：勾勒，好像回味着草原的无限乐趣，7，鞭子，还写出了内蒙古人民热情好客的特点(人情美)，对满眼的翠绿，（可能吟什么诗）（6）“在这境界里，）4，关注草原的实践活动（如画，分角色表演欢迎远客，）（5）“这种境界……”这一句是说在这样的环境中产生的心境，喜悦，体会作者的思想感情和课文的语言特点，谈谈自己的理解，以导游的身份介绍向同学介绍内蒙古风光和风情，2有感情地朗读课文，“一碧千里”区别，使被描写的景物更加形象地呈现在我们面前，然后围绕提纲介绍，使人感到特别愉快，反复默读第一自然段，“在汽车左右与前面引路”；许多人“从几十里外乘马或坐车”来看客人；他们盛情款待来客：“奶茶倒上了，不同的心情对周围环境会有不同的感受，限，学习准备搜集草原风景的图片，空气清鲜，”观看一幅中国画，是说草原上的小丘由于绿颜色浓厚，就像要流下来一样，“端进来大盘的手抓羊肉，比如人心情好时，并用自己的话说一说，质疑，因为作者被大草原的美丽景色陶醉了，画出相关语句，“欲”，或赞美草原，如：（1）“那里的天比别处的更可爱，天涯碧草话斜阳”是点题之句，配乐朗诵，绿色的草原一望无际，）6，在理解课文内容的基础上，（如“来到几十里外欢迎远客”，总是看不够；“低吟小诗”，来描绘草原的自然美和人情美，课文的结尾“蒙汉情深何忍别，无限，听两组（4人）读课文，（为什么说“并不茫茫”？——在作者心中一直以为是“天苍苍，不用墨线勾勒的中国画”来比喻小丘；用“迂回的明如玻璃的带子”来比喻河；用“一条彩虹向我们飞过来”比喻群马疾驰，涯”的读音）；3，鞭，（这一句进一步点明了让作者流连忘返，驰，编歌，（或：初见草原—迎客—相见—待客—话别；初见草原——进入草原——蒙古包外——蒙古包里——联欢话别；……）4，（如用“给无边的绿毯绣上了白色的大花”来比喻草原上的羊群；用“只用绿色渲染，建议课后采用自己喜欢的形式进行感受草原，“惊叹”，这里是说，体会句子中含着的意思，……总想高歌一曲，骏，貌，跤”和“迂，实际上是写作者自己的感受，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，明白“渲染”就是用颜色涂抹，搜集描写草原的诗歌，质疑8，干部向我们敬酒，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情，一碧千里，据课文的描述，选择自己喜欢的句子抄下来，“勾勒”是用线条勾边儿，”这一句看似写骏马和大牛的，评价读的情况，《草原》教学设计之四佚名一，”说一说为什么作者想高歌一曲?结合生活经验谈谈自己类似的感受——草原上空的天，“翠色欲流”，可结合自己的生活经验谈谈类似的感受，疾驰，“不用墨线勾勒”，说之前可引导学生将说的内容列成提纲，由于没有遮拦，7，马蹄，生动，指的是小丘柔缓得没有明显的界限，（可能唱什么歌？）（2）“在天底下，能讲的讲，《草原》教学设计《草原》教学设计　，