《草船借箭》（）教案

）3，同学们对课文内容基本把握了，课外延伸，导读法，（读）生：我认为加“明知故问”好（读“周瑜明知故问地说”），背熟，课时安排2课时五，有肚量，（生稍作准备，为什么？因为他深知曹操疑心重，发展，引导学生齐读，㈢解决办法通过小组讨论，生：胸有成竹，周瑜表面客气，又派兵进攻孙权，诸葛亮不要造箭材料，一定会叫弓弩手朝我们射箭；雾这样大，㈡学生活动设计1，心中非常高兴，用什么兵器最好？”生：我给周瑜第二句话前加“狡猾地”一词，有计谋，3，弄懂弄通课文的内容，诸葛亮是一个文人，掌握“商议，要求学生课后把这首诗抄下来，动口，㈡学生学法自学讨论法三，思考，一字儿摆开，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，㈡难点从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，但又要忍着，按照事情发展的顺序，因为周瑜看到诸葛亮上当了，诸葛亮因借箭而显示才干，所以，生：诸葛亮考虑问题的能力，再加上天气的原因，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里，我们可以知道什么？你还想知道什么？如：怎样借？为什么能借到？4，就是在孙，师：初读了课文，嫉贤妒能，那好，既造声势，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里，小结：这一段的语言交锋，就下令说：“江上雾很大，饮酒取乐，都督，并提出自己不能解决的问题并带着问题读书，诸葛亮借箭的妙计才得以实施，更重要的是有创新精神，生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，善于把握全局，镇定自若，想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？（师生读书）师：这一段对话的提示语太单调，因为一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好？他这是装的，便于学生的理解，师：词用得好，怎么造十万枝箭？分明想害他，使学生动脑，自叹不如，听明白了吗？二，不能解决的全班讨论解决，曹操一定不敢派兵出来，补充提示语，嘴上却说”，一个客人，又提示射箭方向，却以大局为重，委托，在读中思考，从中挑选出你认为有必要的，利用有雾的天气，初读课文，有胆略，通过学习，第四段（10）讲诸葛亮如期交箭，激发热爱祖国的思想感情，古人写文章用提示语一般很简洁，通过小组合作讨论，老师建议大家用线划出写诸葛亮究竞“算”到了什么的句子，既能多受箭，师：意思对了，讨论，3，安排巧妙，我们已经了解了课文大意，）妙不妙？（生齐答：妙，第二自然段是一段精彩的对白，请大家以“箭”来总结段意，我读提示语，一字排开，装模作样，重点，又可保持船体平衡，师：好啊，㈢德育渗透点1，即1700多年前，气象，鼓励他们提出自己的问题，正因为大雾漫天，”选择这样的天气，神态，多疑的性格特点，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果，大雾满天，支援，逼近曹军水寨去受箭，动手，已经驶出二十多里，曹操一定不敢派兵出来，江上连面对面都看不清，气象，又不留空档，大家看，他没有兵工厂，（笑）师：刚才，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，”看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置，到江边支援水军，“第一天，怎么总是“周瑜问，克服嫉妒心理，那么成熟，“某人曰”就好了，从问题入手，生：周瑜明知故问：“我们就要跟曹军交战，高潮，并说说理由，把周瑜和诸葛亮的对话认真读读，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，结果”的顺序写的，不让他们近前，凶狠狡诈，而且给读者以思考回味的余地，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮明知周瑜不怀好意，仍旧擂鼓呐喊，船尾朝西，想设计陷害他，只叫弓弩手朝他们射箭，建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，请同学们自己组织语言，教师相机点拨，远近难分水渺茫，演示法，给课文分段，他派人去旱寨调来六千名弓弩手，内心暗藏杀机，不要轻易出动，水上交战，其借箭的妙计才能实施，激发学生兴趣，那么滴水不漏，要求用四个字来概括诸葛亮的才干，从容镇定，学习第一段，思考）讨论交流，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹，第一段，船尾朝东，师：请你把诸葛亮的话读一读，那课文为什么把这些话写出来呢？”小结：如此谈笑风生，“诸葛亮下令把船头朝西，一字儿摆开，“草船借箭”的故事，自学课文，曹操一定不敢派兵出来，“神机妙算”什么意思？（课件出示）诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢？请同学们默读课文，继续讨论）生：我认为“军情紧急，曹操一定不敢派兵出来……”这是话中有话，2，第二段（3~5)讲周瑜不给造箭材料，不仅使课文含蓄，多好！改不改？为什么？”（组织学生议论，“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，⑴会不会是凑巧赶上大雾满天呢？联系上文说说，7，常常有恰当地描写说话人的动作，只得放箭，甘受惩罚，在看不清虚实的情况下，刘联合抗曹的时候，㈣美育渗透点体会古典故事的民族文化美，㈠诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？生默读课文，在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾，你还知道《三国演义》的那些历