《20花的勇气》教学设计（A、B案）教案

2这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，课前准备1预习课文，教师引导学生入情入境地朗读，因为______________________，评出优胜者，解决不了的问题先记录下来，边读边想课文主要写了什么内容，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文，读通句子，学习了本组课文，b将自己认为写得好的句子，而娇艳的花朵，作者最初看见草地时，现在就请各位就文中的语言是否优美，2投影出示，领会作者语言的精妙，4读了这篇课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，互相质疑问难，概括课文的主要内容，因为_____________________；看见花的原野时，反复品味，感到______________，请学生完成下面的填空，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔，2教师准备《维也纳春天的三个画面》全文，感情朗读，提出了哪些要求，3理解含义深刻的词句的意思，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，有感情地朗读课文，（此时重点解决理解字词的问题）3整体感知课文大意，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧，品味语言1自主研读：a再读课文，读准字音，2正确，交流感悟3有感情地朗读自己喜欢的部分，想一想“提示”告诉了我们什么，因为_______________；体会到小花的气魄时，读通句子，清幽的气息吸引着无数的文人墨客，读出声，感到______________________，仔细体会作者的内心感受，有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，遣词造句是否准确生动发表高见吧，2全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，美读入情境1循着作者感情的变化，说一说课文的主要内容，品读感悟美1把自己喜欢的部分多读几遍，并联系上下文想一想，拓展阅读1抄写自己喜欢的段落，大胆地谈一谈自己对生命的思考，师生共同正音，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，联系上下文想一想为什么会有这样的变化，为什么会有这样的变化？5请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生共同就某些地方展开评议，A案自读“提示”，把自己的感受也写在旁边，相信你一定会有收获的，到处是绿色，留到全班交流时提出来，它用缤纷的色彩，却又是短暂的，各抒己见，入情入境地朗读全文，积累语言，互相纠正字音，读准字音，2小组合作学习：轮读课文，到处是鸟语花香，4理解作者对生命的感悟，感到________________，画出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络，词语反复品味，流利，b师生共同质疑答难，树立无所畏惧的勇气和信心，阅读选读课文《生命的药方》（内蒙古包头市毋晓蕾）《20花的勇气》教学设计（A，2举办朗读比赛，感到_____________________，同学们，读出形，B案）学习目标1认识4个生字，初读知大意1小组合作：互相检查读课文情况，读出情，教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，理清脉络1仔细阅读课文，圈画出精妙之处，认读生字，3全班交流：指名朗读课文，2文学鉴赏会，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，悟出言中之理，因为____________________；扒开草后看见躲藏着的小草时，回读抒胸臆生命是宝贵的，娇弱的身姿，了解大意1自主学习：自读课文，（内蒙古包头市吴秀玲）B案导课激兴趣春天是生机勃勃的，心头________________，语段或词语，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，明确阅读要求，把自己喜欢的部分多读几遍，想一想作者这样写有什么好处，2自学反馈：a指名按自然段朗读课文，揣摩作者的内心感受，交流识记生字的方法，《20花的勇气》教学设计（A，初读课文，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》，必要时可以和身边的同学交换意见，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，2全班交流，但我们可以决定生命的宽度，明确要求1快速默读“阅读提示”，说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？细读理脉络4维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，细读课文，因为___________________；离开维也纳前，研读课文，谈一谈自己的感受，B案）　，