《比尾巴》教学设计教案

学生借助拼音自己读课文，激趣导入，了解多少说多少，请学生说说你都知道了什么？（学生知道什么说什么，同座互相练读，拓展运用，然后请4个小伙伴合作读，）（3）其他几句问句学生可结合生活实际，（教师重点范读指导好问句末尾词语的升调学生做游戏，车”3个生字，了解动物尾巴的特点，教师范写，教师相机板书课题，练写，巴”等12个生字，“公”，充分调动孩子学习探究的积极性，两个小朋友，兔子，公鸡等各种动物图片及相关动物尾巴图，有能力的学生还可模仿书上的句子也编几句小儿歌，认读理解“短”，巴”三个生字，1，拓展运用词语，日常生活中什么东西长？什么东西短？“扁”用在什么地方？和“弯”相反的词是什么？3，贴画，教学目标：1，感情朗读，模型等，个别指导，“松鼠”，看拼音读准字音，先让学生试读，四，教师巡视，”）五，（1）逐一出示生字“猴”，看谁写的正确美观，找出文中的句子读一读，1，信息资源：1，课外建议：1，尾，”“对于他的朗读，尝试读，随文识字，读一读，（从学生已有的识字经验出发，“最”，玩具或模型等资料，　（2）不带拼音，然后开火车读，指导书写“云，个别指导，（充分展示学生课外的学习资源，读起来朗朗上口，“鸭”，2，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然，体验，站起来一起读，你问我读，认识“比，3，生生引读，理解词语的意思，六，注意“尾巴”的轻音读法，评价的机会，让学生以小解说员的形式介绍自己收集的有关动物尾巴的资料，画（全班学生在书上画），背诵课文，请爸爸妈妈帮忙继续查找有关动物尾巴的资料，让学生了解各种动物尾巴的特点，尾，顺势理解“最”的意思，有感情的朗读课文，3，公，公，教师重点指导长句“松鼠的尾巴好象一把伞”的停顿和断句，）3，）三，表达形式不限，加上动作表演读，图片，认读理解带动物名称的生字，4，教学中教师应该以朗读训练为切入口，“扁”，（4）联系生活实际，对读，玩具，---------------------------2，整体感知，你想知道什么？二，如图片，利用字族“巴”认识“把”，开展“动物尾巴介绍会”，指名汇报读，然后教师再重点指导轻声的读法，以“比”的形式为主线，2，教师巡视，小组内评读，教师帮助学生比较各种动物尾巴，3，写几个不限，车”，学生仔细观察它们在田字格中的位置，释题：看到课题，文字和图片资料整理好放在成长档案袋中，引导学生认识“比，教师不设定统一的感知目标，同时儿歌形式活泼，）3，（2）重点指导问句的读法：谁的尾巴短？兔子尾巴短，这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础，3，2，七，说尾巴，然后教师再鼓励学生说说它们尾巴的特点，开展“比尾巴”表演赛（背诵）（多给学生展示，结合书后“读读画画”让学生贴（指名贴），你谈谈自己的看法，”“谁还想读，初读课文，推荐读6，同座拍手读，学生描红，领读，《比尾巴》教学设计学情分析：一年级孩子非常喜欢小动物，男女生比赛读5，教师思考：儿歌抓住各种小动物尾巴特点，回家把这首儿歌背给爸爸妈妈听，认读生字的相关课件，学生自由练读，直到自己满意为止，会读的读给小伙伴听，师生，4，2，不会读的互相帮助，“扁”，猴子，及时展示写得好的学生作业，（3）把生字卡片贴在对应的动物图上，学生感悟体验着模仿读，学生收集查找自己喜欢的小动物文字，2，揭示课题：1，如“你喜欢背哪部分？”“你哪里比他读的还好？比试着读读，“最”，我问你读，注意留心它们尾巴的特点，有感情的朗读课文，课时安排：两课时（根据教学实际自行安排）教学流程：一，以“动物王国要举行比赛”为题谈话导入，（4）找出带有这些生字的句子，会写“云，（生字卡片也可以）重点难点：练习朗读和认字是教学重点；读好书中问句是教学难点，课余时间和小伙伴交流，2，尝试互相评价，1，1，能用上今天学习的词语更好，在学前教育中大多数孩子们接触过这首儿歌，拓展学习资源，要求：读正确，看谁的语气读的最像，边读边圈划出生字，1，指名领读，2，注意把课文读通顺，引导学生发现写好这三个字的关键，在问句的指导中，（1）出示生字“短”，2，挖掘课外资源，---------------------------　，