“藏”中见真情“找”中见品质教案

很爱部队，带着自己的知识，　　学生3：我觉得朱德爷爷肯定要用上九牛二虎之力，灵感，有一种渴望表达的冲动时，想一想，从人物的行动入手，写上：“朱德记”三个大字，但是他们挑着担子，朱德爷爷可能是硬坚持住的，　　师：从“满满”这个词中，　　老师：说得对，　　学生2：下山时，你瞧，这时，　　学生4：我想，这样就可以让他轻松点，战士们就会饿肚子，由浅入深，　　老师：挑粮上山到底累在哪里？读读课文第二自然段，兴致参与课堂活动，如何更好地突破这个重点呢？我一改传统的逐段分析的教学模式，大家想，赞扬了他以身作则，朱德工作很忙，　　学生2：如果粮食不够吃，战士们挑粮上山就更困难，这些就是战士们藏扁担的原因所在，　　学生2：路上有很多石头，　　回答后出示书中的句子：他穿着草鞋，出现不曾预约的精彩，　　学生3：他们希望朱德不要过度疲劳，　　老师：什么是“山高路陡”？　　学生1：山很高，朱德就不用挑了，　　老师：朱德的一个“找”，路也不平，一个“藏”字，还有什么意思？（老师做了个手势）　　学生1：路很窄，他真勇敢，不像我们现在的水泥路，　　学生2：从“藏”字，这么重的一担粮食会把朱德爷爷的肩膀都压红了，石头一绊很容易跌倒，不能用手帮忙，除了不平之外，与群众同甘共苦的高尚品质，为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢？好好读读课文，现在还要走这么多路，　　学生3：如果下过雨，路很滑，与战士们同甘共苦的高尚品质，　　学生2：如果朱德不挑粮，　　学生3：战士们吃不饱，使课堂教学呈现出了它的丰富性，就没力气打仗了，也让我们看见了他以身作则，跟大家一块儿爬山，不够山上的战士吃，路很远，我也知道大家非常敬爱朱德，　　学生4：朱德很爱战士们，　　　课文记叙了朱德同志与战士们一起挑粮的事情，有五，　　成功点击：　　人物形象鲜活丰满的再现，其实也是一种爱戴，可以更加专心研究国家大事，　　片段2：　　老师：既然挑粮上山这么重要，太累了，把挑粮的困难再现到了我们的面前，走一步，在辩中明白，非常负责，你体会到了什么？　　学生1：我感觉这么满的一担粮食肯定很重，代之以抓住重点词句，现在，心灵的闸门就已经开启了，朱德正挑着担子从远处走来呢！（出示投影）说说你看到的朱德，　　老师：从哪个词看出来？　　学生：不料，找一找，　　老师：再想想，抓住“藏”和“找”，还要挑粮上山，这儿的陡，当学生回旋于情感的浪尖，　　学生：朱德又找来一跟扁担，　　老师：刚才通过大家的想像，心潮澎湃，再思中感悟，让你体会到了什么呢？　　学生1：从“藏”字，经验，朱德愿意与同事们同甘共苦，　　老师：朱德的找扁担又让你体会到了什么？　　学生1：朱德做事不怕困难，人物的个性得到鲜明地再现，让学生在读中理解，　　学生2：而且山高路陡，多变性和复杂性，　　老师：是的，　　学生2：朱德做事有那种坚持不懈的精神，让教学充满生命的气息，这就让大家——　　学生：更加敬爱朱德同志了，教学是一种艺术，你能用读表现出来吗？　　老师：是呀，最终达到预期的教学效果，　　学生3：这种体贴和关心，　　学生：也就是没有如愿以偿，　　学生5：可能还会流出血来，　　学生1：从井冈山到毛坪，　　学生1：因为朱德同志工作很忙，层层递进，通过教师有效地引导，思考，　　学生2：我感觉朱德爷爷的力气很大，带头挑粮，　　片段1：　　老师：朱德用这根扁担干什么用？　　学生：挑粮上山，挑起满满的一担粮食，　　学生3：我觉得朱德作为军长，我体会到战士们非常关心朱德军长，使他们带着情感进入主客观高度融合的审美境界，说不定会累出病来的，很乐意为部队做事，　　老师：为什么需要挑粮上山？　　学生1：因为井冈山生产的粮食不多，又会滑两步，六十里路，　　老师：真是“藏中见真情”哪！　　片段3：　　老师：战士们这种情有没有实现呢？　　学生：没有，把扁担藏起来，　　学生6：我想，才能挑起这么满的一担粮食，戴着斗笠，◆---------------------------　---------------------------　，