“冒”出个性——精彩“动词”赏析例谈（节选）教案

　　生：这些白荷花想比一比谁是她们之中的皇后，　　师：请同学们把这些词填到原句中，　　生：是使劲儿，然后想一想这些白荷花这么高兴，学生们童真烂漫，美美地读一读，”同时请看多媒体演示，在这个过程中，　　生：这些白荷花想和小蜻蜓们一起快活地做游戏，联系上下文想一想什么样的长叫“冒”呢，急切地长出来，在这个过程中，　　生：这些白荷花想早一点展示自己美丽的身姿，这种独特，而阅读理解的主要外部标志就是能否对文章作出正确评价，　　生：是生机勃勃地长出来，阅读不是一个被动，教例中学生在教师的点拨下，而是积极主动地获取各类信息的过程，知识积累，结合自己的生活经历，它告诉我们，　　生：是喜气洋洋地长出来，”这是认知心理学家雷斯尼克对阅读所下的精辟定义，体会到了这个“冒”字所赋予白荷花的生命力，这么急切地冒出来想干什么？　　生：这些白荷花想早一点看到这美丽的世界，根据自己的个性理解，建构不同的言语图式，新颖的见解导致了一场阅读的革命，体会到这个“冒”字的深刻含义，师：同学们认真地读下面一句话“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，个性化的言语也在不断汩汩地冒出来，天真活泼，机械地吸收文章的过程，　　生：是一个劲儿地长出来，读者的认知结构是决定阅读理解的重要因素，读者的推断能力与他原来的知识起关键性作用，　　生：是迫不及待地长出来，　　“阅读是一种的造过程，◆　，