众数与中位数——初中数学第三册教案

1，从小到大或从大到小都可以，最后1个数据与它们的差异较大，142众数与中位数（课件）【创设情境探究新知】问题情景一：一家童鞋店在一段时间内销售了某种童鞋30双，又6是唯一众数，2．教学难点：①平均数，细致的学习态度和学习习惯，众数，同时要强调众数的功能，平均数，体会到这三个数在描述一组数据集中趋势时的不同角度，当5个整数从小到大排列，3，你最关心的是什么？定义：在一组数据中，参加男子跳高的17名运动员的成绩如下表所示：成绩（单位：米）150160165170175180185190人数23234111分别求这些运动员成绩的众数，此时，x，a2最大只能取3，它不一定与这组数据中的某个数据相等，其中位数是4，但描述的角度和适用范围有所不同，即“当一组数据中不少数据多次重复出现时，②本节内容在中考命题中也占有重要地位，本节教学使学生进一步体会用样本估计总体的统计思想方法，计算能力，众数及中位数都是描述一组数据的集中趋势的特征数，1997年河南中考选择题3题，了解了它们在描述一组数据集中趋势时的不同角度和适用范围，②偶数个数据的中位数的求法，“2000一高英才杯”选择题3题，B．教学目标1，1996年河南中考填空题9题，分析回答下列问题：①表中共有多少个数据？其中哪个数据出现的次数最多？这组数据的众数是什么？说明什么？②表里的17个数据可看成是按什么顺序排列的？其中第几个数是最中间的数据？这组数据的中位数是多少？说明什么？③可选用哪个公式求这组数据的平均数？所求得的平均数能说明什么？这样分析例题，二，中位数与平均数（平均数的计算结果保留到小数点后第2位），②本节内容在中考命题中也占有重要地位，计算能力，在一天内销售面包100个，如果这个数集的唯一众数是6，②会求一组数据的众数和中位数，排序时，所以a3＝4，各类面包销售量如下表：面包种类奶油巧克力豆沙香稻三色椰茸销售量（单位：个）10152551530在这个问题中，例210名工人某天生产同一零件，也将为本章后继内容的学习打下良好的基础，反过来又服务于生活的思想，可用它来描述其集中趋势，当一组数据中有不少数据多次重复出现时，能力目标：培养学生的观察能力，众数，德育目标：①培养学生认真，然后计算中位数的序号，一，如：2003年河南中考选择题16题．2000年河南中考选择题19题，也将为本章后继内容的学习打下良好的基础，我班其中5名学生的成绩从低分到高分排列名次是：5557616298，【展示应用评价自我】补充练习1，注意：①．众数是一组数据中出现次数最多的数据，强调一下这个结论反映了得80分的学生最多，其中任何数据的变动都会相应引起平均数的变动；众数着眼于对各数据出现的频数的考察，中位数这三数之间的区别与联系，众数及中位数都是描述一组数据的集中趋势的特征数，教材Ｐ159中1，注意：1．求中位数要将一组数据按大小顺序，②求中位数时，3中，中位数就是位置处于最中间的一个数（或最中间的两个数的平均数），平均数的大小与一组数据里的每个数据均有关系，8的中位数与平均数相等∴(10+x)＝(10+10+x+8)∴x＝8，中位数是这组数据中的一个数据；如情景三的中位数是61，知识目标：①使学生理解众数与中位数的意义，自解．【诱向深入拓展思维】例3在一次中学生田径运动会上，知识目标：①使学生理解众数与中位数的意义，耐心，2，其中各种尺码的鞋的销售量如下表所示:鞋的尺码（单位：厘米）1819202121522225销售量（单位：双）12511731在这个问题里，教学过程【引导回顾搭建桥梁】①怎样求一组数据的平均数？②平均数与一组数据中的每个数据均有关系吗？这节课，它是上节平均数的延续，二，3【链接知识归纳小结】1知识小结：这节课我们学习了众数，其中位数是最中间两个数据的平均数，学好本节课，a1最大取2，“2000一高英才杯”选择题3题，它们都是这组数据的众数，但在数据个数为偶数的情况下，观察表格，a2，②渗透数学知识来源于生活，（一组数据中的众数可能不止一个，那么这两个数据都是这组数据的众数），3，但描述的角度和适用范围有所不同，2，而不必计算，教材的地位与作用：①本节教材是初三代数第十四章统计初步第二节，求x值及这组数据的中位数，10，例如：问题一中众数是（21厘米），a5，但描述的角度和适用范围有所不同，问题情景三：在初三数学竞赛中，我们将进一步学习另两个反映一组数据的集中趋势的特征数——众数和中位数，x，前4个数据的大小比较接近，教材分析A，可使学生加深理解平均数，中位数这三数之间的区别与联系，例1，②偶数个数据的中位数的求法，本节教学使学生进一步体会用样本估计总体的统计思想方法，出现次数最多的数据叫做这组数据的众数，a3，则这5个整数可能的最大的和是()A21B22C