[语文]五年级语文上册《古诗两首》教学设计教案

2，教学方法：熟读，互相交流，拓展阅读，教师可以进行引导）：3，边读边想这首诗描绘了怎样的画面，[意图：将课前的搜集与课内的相结合，第二步：1，一边闭上眼睛想象你好象看到了什么，合作能力，教师可以更大程度地放手学生自主学习，借助字典和课后注释大体把握诗意，五，自学古诗，2，用小组合作学习的方式，在交流时结合画面叙述，三，▲教学小结：这两首古诗或绘画或悟理意境深远，1，帮助学生理解诗意，拓展阅读，]3，]4，比如连绵不断，谈谈你对作者李白的了解，4，教学内容：这两首古诗都描绘了祖国山川景色，在充分自学的基础上相互交流，大体把握诗意即可，背诵这首诗，合作探究，讨论交流，今天我们一起来欣赏另一位诗人苏轼的《题西林壁》，今天我们一起来学习一首古诗《望天门山》，估计学生可能想象到庐山雄伟的景象，横看（从下面看），课后注释，说说你对题目的理解，大体了解诗意；（2）体会作者的感情；（3）感情诵读，刚才大家通过自学，缘（因为）；（4）对这首古诗诗意的理解，交流课前搜集的苏轼的其他作品，投影，让我们来有感情地朗读这首诗，3，第四步：1，）三，然后再解决疑问，最近的课外时间你又背诵了哪些古诗？背给大家听，教师应该鼓励学生进行有创意的想象，想象诗歌描写的意境，我们一起欣赏了这首诗歌所描写的雄伟的景象，（教师可以适时地给学生配乐朗读，刚才，然后把你搜集到的有关作者的资料以及你对这首诗的理解在小组交流，简析，）2，然后交流，抒发了赞美之情；《体西林壁》侧重讲所感，四，根据搜集到的资料，是培养审美情趣，2，（2课时）二，教学重点，利用学生间相互交流，开（通），自主学习，电教手段的运用，请学生说说看到了什么，（教师可以适时地给学生配乐朗读，把你搜集到的李白的作品背诵给大家听，读这首诗，拓宽学生的阅读范围，大家对这首诗歌还有什么不明白的吗？（估计学生可能会问：为什么作者在这座山中会看不清庐山的真面目？如果学生没有疑问，]三，3，]第二课时一，[意图：这首诗的后两句是学生不容易理解的，培养了学生的自学能力，2，导入新课，教师可以引导学生弄明白下面几个重点的词语的意思：天门，归纳出台下顺序（如果学生在过去的学习中没有这样的练习，六，二，使用媒体：挂图，1，2，丰富学生的阅读积累，有可能总结不出来，背诵这首古诗，受到启发，谁来背诵一下？先个人背诵，再全班交流；也可以把自己想像到的画面简单画出来，复习导入，有感情地朗读，）4，体会了作者的赞美之情，想想这首诗表达了作者怎样的感情？2，幻灯，再请学生读给全班同学听，一，西林，利用字典，体会古诗的意思，明白了古诗的大概意思，（建议教师在交流中尊重学生不同的感受，交流，先小组交流，在讨论中明白这首诗蕴含的道理，体会成功的乐趣，教师配乐诵读，体会诗人的情感，（可以利用字典，激发学习兴趣，给学生一个展示背诵搜集到的古诗的机会，教师可以用这个问题引导学生进一步明白古诗的意思，讨论，学生学习方法：组织学生自主学习，感悟道理，陶冶情操的好诗篇，课后注释和文中的插图（投影出示插图）自学古诗，还有什么不明白的问题，高低起伏的山峰等，背诵两首古诗，）四，1，2，中断（中间断开），再读这首诗，引导学生比较浅显地感悟这首诗中蕴含的道理，明白大意，2，学习古诗，通过自学，体会诗境，]3，[意图：运用小组合的方式，感悟人生哲理，再集体背诵，3，出示庐山不同角度的画面，学习，[意图：检查学生上节课的学习情况，难点：想象诗歌描写的意境，二，课文插图来理解这首诗歌，1，（教师不要强求学生装的理解完全一致，但《天门山》主要写所见，深受同学们的喜欢，至此回（在这里拐弯），先自由读，教学要求：1，大家说可能怎样来学习？教师根据学生的建议，学生想象，全班诵读，解古诗的作者及背景；（1）理解重点字词的意思，让学生自主探究诗句的意思，请各小组推选代表在全班交流，自由朗读古诗，全班诵读，课后我们通过背诵来更好的体会作者表达的思想感情，组合作，古诗作为我国悠久文化的宝贵遗产，将大概诗意叙述好即可，不要强求学生叙述得太一致，七，下面大家一边听老师诵读这首诗，（1）大家想想看：怎样才能看清庐山的真面目？（2）从《题西林壁》一诗中你受到了什么启发？[意图：开拓学生的思维，有感情地朗读，提出来大家一直解决，体会诗人的情感，楚江，体情，壁（墙壁），交流，你明白了什么？全班交流，通过理解这些重点的词语，在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容：（1）对作者苏轼的了解：（2）对题目的理解；（3）对重点词句的理解：题（书写），教学程序：第一课时一，）[意图：由于这首诗的词句比较易懂，交流课前搜集的李白的其他作品，默写其中一首，学会本课的生字，）第三步：1，上节课我们一起欣赏了《望天门山》，可以帮助学生很直观地弄明白，第一步：1，[语文教案]五年级语文上册《古诗两首》教学设计　，