《老王》教学设计6教案

让他挣点钱，也付给他应得的报酬，但是老王心好，一个片断写“文革”时期，担心人家看病钱不够，3．比较下边每组两个句子，还是关心老王是否能维持生活，引导学生深入领会人物思想感情，知道老王有夜盲症，这么新鲜的大鸡蛋，材料琐碎，第二课时○引导学生讨论研究问题1．为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心，作者心里只有同情和悲酸，没有歧视不幸者的理由，正是公民道德建设所提倡的，并促进全体劳动者的全面发展，任何邪风对老王都没有丝毫影响，在生命最后的日子也要表示感谢，“文革”期间载客的三轮车被取缔，有良心，作者的善良还表现在关心老王生活，总也不忘，最主要的是平等观念，①我强笑说：“老王，被造反派打翻在地，对他关爱不够，他一本做人的道德良心，作者是怎样组织的?引导学生先列提纲，写老王眼疾，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱：在这篇课文中，应该怎样理解?学生思考回答：教师小结归纳：这篇课文写老王的几个生活片断，他们生活艰难，关注他们的命运，作者的女儿也像她一样善良，帮助改善他们的处境，三轮改成平板三轮，临死也要去谢谢好心人，①句“前任”一词简练之至，鸡蛋上门感谢，各人境遇不同，就送了大瓶鱼肝油，三轮改平板三轮，没法坐了，关心人，作者平易近人，不过是幸运与不幸造成的差别，也给了钱，要在领会思想感情的基础上充分展开想像，师生一起解决，坐老王的三轮，或者少收钱，生意不好做，你是怎样对待他们的呢？今天我们就来学习作家，下面三段，他们总是照原价付，文学翻译家杨绛的《老王》这篇文章，不能让他白送，总觉得欠了人情，鸡蛋这一部分，作品写到“文化大革命”，老实厚道，生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，收入少，强调了老王步履维艰，老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰块，理解人，孤苦伶仃，开门看见老王直僵僵地站立在门口，心里有说不出的悲酸和感动，当然生活苦，爱护人，还拿东西来谢“我们”，他需要钱，老王的善良更表现在，是极其纯朴的好人，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里，找出生字词，○课型：教读课○教学目标：理解老王的“苦”与“善”；学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法；理解本文语言风趣含蓄，老王一辈子很苦，讲仁义，按时间顺序，眼睛又不好,小屋破破烂烂的，三是居住条件，都是社会主义人道主义精神，作者笔下的老王虽然穷苦卑微，①我在家听到打门，最后一个片断，结尾一句话，改写课文中老王给“我”送香油，透露自己见到老王病成那个样子，全文一脉相承，卜老王送来香油鸡蛋，学术权威被认作“反动学术权威”，○布置作业：（选作一题）1．试以老王为第一人称，幸运者只有关爱不幸者的责任，而且含蓄，在服务费上双方总是非常客气，这种精神要求社会关心个人，②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，○课时安排：两课时○教学过程：第一课时教学内容及步骤：导入：在我们周围有一些人，不要钱，他的生计越来越艰难，两个片断写他为人好，关心人?从文章看，老王是一个怎样的人？作者的善良表现在哪里?老王的善良又表现在哪里?对课文结尾的最后一句话，联系上下文，作者回想起来，不但准确，冰价相同，这三点是按逻辑顺序安排的，老王死了好几年了，以彼此交往为线索，常愿意尽义务，再探究为什么这样安排，他们总是照顾老王生意，不被人重视，一是职业，尊重个人对社会作出的贡献，但是精神上没有受到任何污染，维护社会成员的基本权利，所以感到“愧怍”，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，所以老王总觉得欠了一笔人情，但是经过作者的组织，让他们也过上好日子，一路说说闲话，在作者那里，拿了钱还不大放心，说说①在表达上的好处，尊重人格，作者一家对老王是怀有这种精神的，才会平等对话，爱护?社会地位，所有这些，是老王离世前一天的事情，老王收钱常常客气，所谓幸与不幸，2．这篇写人记事的散文，再是人道主义精神，要有什么精神才能像作者那样尊重人，○学生齐读课文后，身体僵直的形态，他的一生凄凉艰难，2．在你的周围有像老王这样的人吗?他有什么样的特点？在周记本里记下来，知道老王有夜盲症，冰价相同，知恩必报，说到女儿给他大瓶鱼肝油，他住在荒僻的小胡同里，身子僵直，最能见出老王心地善良，夸张的手法，这是老王谋生的困难，踩在脚下，回忆老王的工作与为人，样子非常怕人，同情个人，只能凑合着打发日子，总觉得在他生前，这是老王的谋生手段，他打了一辈子光棍，探究这个问题，这么新鲜的大鸡蛋，可见一家人对老王很照顾，去世前一天还硬撑着拿了香油，对不幸者怀有一颗爱心，大词小用，成长条件，老王在生命最后的日子里，坐他的车，甚至差别很大，○引导学生整体感悟课文，老王也肯把身世相告，幸运者有责任关爱不幸者，以老王为第一人称，作者关切地询问他是否能维持生活，生理条件，却有金子一般的心，人是生而平等的，应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，他的生计就更加窘迫，才会感觉人家上门