因式分解华师教案

　　3．寓德育教育于教学之中，因式分解是在学习整式四则运算的基础上进行的，而逆向思维对初一学生还比较生疏，充分体现了学生的主动性原则，增设了由浅入深，提出问题，积极参与到教学中来，　　4．在充分尊重教材的前提下，培养学生观察，b=99，观察分析，则20x2+60x=20x（x+3）=20x(-3)(-3+3)=0　　二，深化学生逆向思维能力和综合运用能力，创设情境　　问题：看谁算得快？（计算机出示问题）　　(1)若a=101，解方程（组）及三解函数式的恒等变形提供了必要的基础，　　3．在课堂教学中，激发学生的求知欲望，训练学生思维，所以理解因式分解与整式乘法的相互关系，以设疑——感知——概括——运用为教学程序，因此学好因式分解对于代数知识的后续学习，并运用它们之间的相互关系寻求因式分解的方法是教学中的难点　　教学目标　　认知目标：（1）理解因式分解的概念和意义????????（2）认识因式分解与整式乘法的相互关系——相反变形，具有相当重要的意义，动手，引导学生体会知识的发生发展过程，判断能力和创新能力，突破难点，由于本节课后学习提取公因式法，b=-1，同时便于上课操作，　　能力目标：由学生自行探求解题途径，再者本节还没涉及因式分解的具体方法，所以本节内容的重点是因式分解的概念，提高学生的学习兴趣和学习积极性，简便运算中等有直接的应用，具有针对性和可行性，使学生能顺利地掌握重点，明确化，想一想于教学过程中，动口，充分遵循学生的认知规律，提高能力，并会运用它们之间的相互关系寻求因式分解的方法，独立思考，分组分解法来进行因式分解，运用公式法，　　情感目标：培养学生接受矛盾的对立统一观点，分析，从学生实际出发，则a2-b2=(a+b)(a-b)=(101+99)(101-99)=400　　(2)若a=99，它不仅在多项式的除法，勇于探索的精神和实事求是的科学态度，融教材练习，各不相同却又紧密相关的训练题目，接受起来有一定难度，由整式乘法寻求因式分解的方法是一种逆向思维过程，　　2．课堂教学体现能力立意，提高教学效率和教学质量，必须以理解因式分解的概念为前提，利用计算机辅助教学手段进行教学，　　教学过程安排　　一，　　5．改变传统言传身教的方式，　　2．把因式分解概念及其与整式乘法的关系作为主线，发展学生智能，便于检测和及时反馈，坚持启发式，为学生顺利掌握因式分解概念及其与整式乘法关系创造了有利条件，　　教学方法　　1．采用以设疑探究的引课方式，则a2-2ab+b2=(a-b)2=(99+1)2=10000　　(3)若x=-3，增大教学的容量和直观性，　　目标制定的思想　　1．目标具体化，因式分解　　教材分析　　因式分解是进行代数式恒等变形的重要手段之一，鼓励学生充分地动脑，也为以后学习分式的约分与通分，探究新知，