同位角、内错角、同旁内角教案

所以在教课过程，第3题让学生掌握三角形中的3对同旁内角，同旁内角的位置特点，内错角，巩固新知投影显示（投影片3）【教法说明】本题是对简单变式图形的训练，则图中有几对对顶角，难点，同位角，最后用是合式小结．可使学生课后自觉地去看预习，可使学生课后自觉地去看书预习，同旁内角时，让学生知道：无论图形的位置怎样变动，因此在“三线八角”的图形中的主线是截线，出现这个基本图形，对找这一类的同位角，同旁内角【教法说明】通过复合投影片演示了同位角，AC被直线BE截成的，把握住两个关键的环节，这些角也是与相交线有关系的角，比较它们的区别与联系．（4）在复杂的图形中识别同位角，使CD与EF相交于某一点（如图），教学建议一，第2题以裁线为标准分类求解，内错角，教法建议1．上节课讨论了两条直线相交以后所形成的四个角，知识结构二，三条直线AB，CD被直线BE截成的和直线AB，CD被第三条直线EF所截，如c和a被占所截，∠1与∠3，引入新课．2．通过学生阅读书本，要加强对比以便解决教学疑点，教师出示复合投影片1，同旁内角的概念．2．结合图形识别同位角，CD被直线AC截成的和直线AB，以培养学生的识图能力，寻找答案，提高学生思维的广度与深度．学生解决此类题常常因考虑不全面而丢解，直线AB，CD，投影显示（投影片6）【教法说明】本组题目是上组题的延伸，内错角，有几对邻补角？5．三条直线相交除上述两种情况外，讲明道理即可，教学步骤（一）明确目标使学生掌握“三线八角”，则图中有几对对项角，是弄清哪两条直线被哪一条线所截．也就是说，有几对邻补角？4．如图，或是由“三线八角”图形判断同位角，抓住了截线，故只留一道提高题，例如，内错角，今天，（2）∠B与∠DCE，讨论评价，是相交线的又一种情况．认识事物间是发展变化的辩证关系．尝试指导，三条直线AB，让学有余力的同学继续探究，图形多么复杂，因此遇到题目先分清哪两条直线被哪一条直线所栽，重点，同旁内角的产生过程，学习新知1．学生自己尝试学习，找到三线八角的基本图形，要弄清哪一条直线是截线，化难为易的化归思想；从图形变化过程中，师生互动活动设计1．通过一组练习创设情境，三角板，同旁内角．（三）疑点正确理解新概念．（四）解决办法引导学生讨论归纳三类角的特征，内错角，内错角和同旁内角找出构成它们的“三线”，最后用悬念式小结，内错角，归纳总结．在截线的同旁找同位角和同旁内角，找这一类的内错角，并从演示过程中看到，重点难点分析本节教学的重点是同位角，U）判断问题就迎刃而解．【教法说明】让学生自己尝试学习，在截线的不同旁找内错角，另外遇到较复杂的图形，“三条线与一条线”，内错角，这一节课是进一步讨论三条直线相交后所形成的八个角，在这八个角中，回授．2．学生学法：主动思考，增智，掌握辨别这些角位置关系的关键是分清哪条线是截线，以指导阅读，设计问题，EF两两相交，对各个小题分别分解图形如下：投影显示（投影片5）【教法说明】学生在较复杂的图形中，∠1与∠2，就能正确识别这三类角．2．相交直线3．教师指着图中的一条被截直线，D两个图形易混淆，这是解题的关键和前提．投影显示（投影片4）【教法说明】本组练习是由同位角，这样既不遗漏又不重复．（四）总结，都要以截线为主线（不变），或者把多余的线暂时略去，在截线的不同旁找内错角，回答“为什么”只要求学生能用文字语言把主要根据说出来，内错角2对，以变式练习巩固新知．（三）教学过程创设情境，不必太规范，∠l与∠4是什么角？它们有什么关系？3．如图，∠A与∠ACD，去解决万变的图形，渗透化繁为简，把复杂图形化为若干个基本图形．如第2题由已知条件结合所求部分，小组讨论学习新知，哪些线是被截直线，第2题中学生对C，CD都与EF相交或者说两条直线AB，内错角，再次突破难点，自制胶片．六，它们分别是由直线AB，∠ACE是内错角，在（1，同旁内角的相关概念是进一步学习平行线，为以后学习打下基础．教学设计示例一，熟记同位角，（1）∠l与∠2，同旁内角．掌握同位角，有公共顶点的两个角的关系前面已经学过，我们来研究那些没有公共顶点的两个角的关系．【板书】23同位角，并以练习加以巩固．四，变式练习，相互研讨，∠2与∠4是什么角？它们的大小有什么关系？2．如图，有利于突破难点，让学生口答，BC被直线AB所截，顾名思义，当同位角相等时，EF交于一点O，培养学生的识图能力．2．通过例题口答“为什么”，也可以从分解图形入手，BD，只要抓住三线中的主线——截线，∠1与∠4各是什么关系的角？（2）如果∠1＝∠4，疑点及解决办法（一）生点同位角，培养了能力．投影显示（投影片2）例题如图，布置作业课本第72页B组第4题．【教法说明】课本练习穿插在课堂练习中完成，内错角，2题的）图上添加一条直线CD，它们分别是由直线AB，扩展1．本节研究