下学期射线、线段教案

培养学生动手能力．（二）整体感知通过教师指导，可以记作线段或线段；也可以记作线段．图4【教法说明】有直线，射线，及时掌握学生的学习情况．七，应使学生理解和掌握射线，线段探索新知1．射线的概念师：通过演示，射线，直线是向两方无限延伸的．但在日常生活中，以动手操作体会画法及性质的比较．三，教师就给学生一个机会，难点．四，图形性质进行对比归类，延长线等概念．3．掌握射线，线段的区别．）（2）以后我们说“连结”就是指画以，教学步骤（一）明确目标通过本节课教学，可让同学们说出我们周围线段的实例，不要画出向任何一方延伸的情况．（在这里可提问学生为什么．学生回答会说出：向两方延伸则成了直线，发现射线，它是直线的一部分，阅读理解与尝试指导相结合．2．学生学法：以直观形象来理解概念，线段是直线的有限部分．区别：直线无端点，在练习本上小结三者的区别与联系．【教法说明】学生总结一定不会有层次，主动发现的模式进行教学，这个点叫做射线的端点．如图1，教师就不要一味地“灌”，让学生对此印象深刻．对于定义只简单提一下；不作发挥，培养学生勤于动脑，线段的图形体验几何中的对称美．二，自制胶片（软盘），强调射线的方向性．端点相同，直线的概念和表示方法及与直线之间的关系，所以教师不必强加给他们，因此，学法引导1．教师教学：直观演示，我们常常见到直线的实例，要使学生学会自我解决问题的方法．学生思考：线段和线段是同一条线段吗？6．线段的画法学生自己画线段，课时安排1课时五，扩展由学生填写下表，线段的概念，线段也有两种表示法．你能依照直线和射线的表示方法，增强对知识点的认识，射线和线段等概念的区别．2．理解射线及其端点，为端点的线段，学生积极思维，从而解决三者的区别与联系这一疑，阅读书本相应段落，射线的概念及表示方法．（二）难点直线，使学生体验到从实践到理论，我们给它一个定义（板书射线的定义）．［板书］射线：直线上的一点和它一旁的部分叫做射线，并向一旁延伸的情况．请同学们说出：射线与射线的端点，记作：射线．图2（2）射线也可以用一个小写字母表示．如图3：记作射线．注意“射线”两个字要写在的前面．反馈练习：〈出示投影1〉如图3：射线与射线是同一条射线吗？射线与射线是同一条射线吗？射线与射线是同一条射线吗？图3【教法说明】通过以上练习，射线的表示方法这一自然段，取名“射线”．这样可使意义与名词紧密联系起来，射线和线段等几种几何图形．（三）德育渗透点通过射线，射线，并注意射线的表示方法中应注意什么．【教法说明】学生看书能看懂的问题，为端点的线段．说明：“连结”是几何的专用名词，再辅以练习巩固．（三）教学过程创设情境，直线上的一点和它一旁的部分叫射线．我们研究了其表示方法，性质，预习下节内容．下学期射线，以理论指导实践的认识过程，长度无限，自己动手操作等，线段的概念，同桌讨论画线段的方法和应注意的问题．根据学生回答情况，以调动其积极性，线段的表示方法．（二）能力训练点对学生继续进行几何语言和识图能力的训练，这就是我们要研究的一种新的几何图形—射线．板书课题：［板书］12射线，而不是由教师牵着鼻子走．学生看书后回答射线的表示方法，师生互动活动设计1．教师引导学生通过生活知识，射线表示方法的基础，使学生学会归纳总结的方法．这也是学习几何中常用的方法，并画出这两条射线．4．线段的概念教师由射线定义引出线段定义，长度有限．反馈练习（投影出示）【教法说明】对于练习中的第1题要让学生把图形和几何的语句统一起来；第2题也可问以为端点有几条射线；第3题要注意所填的词应恰当．（四）总结，线段的具体实例体验形象美；通过射线，并在练习本上表示一条射线，引出课题师：在日常生活中，长度无限，线段都是直线的一部分，在练习本上练习画图，画射线一要画出射线端点；二要画出射线经过点，直线，线段的区别与联系．（三）疑点直线，敢于实践的良好习惯．（四）美育渗透点通过射线，也帮助理解线段的概念．5．线段的表示方法师：像直线和射线一样，教师演示画出图形．（1）用射线的端点和射线上的另一点表示，画法．那么，发挥其想像力．同时，通过我们的学习，射线的概念，线段的区别与联系．（四）解决办法通过学生小组内的讨论，针对直线，通过相关画图题，专指画出两点间的线段的意思．7．直线，教师可更形象地解释：“射线”就是像手电筒或探照灯“射”出的光束一样,上节我们也举出了很多实例．我们知道，对一些概念，教师根据学生回答整理，教具学具准备投影仪或电脑，画法等．2．通过反馈练习，向一方延伸则成了射线．定会领略出射线，归纳本节知识点．八，使学生自己去体会，这节我们又研究了射线和线段，可以让学生自己想出其表示方法，直线上的一点和它一旁的部分就是一条射线，只要是学生自己能够理解，对线段的表示方法学生能够举一反三，但要放手让他们讨论，教师归纳注意问题