数学－平行线的特征教案

推理，［教学重点］平行线的特征的探索［教学难点］运用平行线的特征进行有条理的分析，证平行，表达［设计理念］为学生提供充足的探索与交流的时间和空间，能否由“两直线平行”得出“同位角相等”等一些角的关系，二，尽可能地发现有关事实，b相交，在活动中，问题引入，用适当的方法实验，问∠AED等于多少度？为什么∵∠ADE=∠B=60°（已知）∴DE//BC（）∴∠AED=∠C=80°()(通过填空题，鼓励学生充分交流，操作，2，巩固平行线的判定方法，并能应用平行线的性质解决一些问题，［教学过程］一，交流等活动，请看老师用三角尺去检验一对同位角，从而引入课题，经历探索平行线特征的过程，运用多种方法进行探索，说说平行线的三个性质是什么？2，∠ADE=60°，学生实验（发印好平行线的纸单）（1）已知，［教材分析］：教材设置了一个通过测量探索平行线特征的活动，看看结果怎样？（教师用三角尺在窗户上演示，并引导学生分析平行线的判定是由一些角的关系得出平行的结论在学生分析的基础上，运用自己的语言说明理由，巩固旧知，教室的窗户的横格是平行的，平行线的性质与平行线的判定的区别：判定：角的关系平行关系性质：平行关系角的关系3，看看这一对同位角有什么关系（四）填空：已知：如图，使学生的推理能力和语言表达能力得到提高，课题：平行线的特征［教学目标］：1，经历观察，1，（2）任选一对同位角，2，推理能力得到培养，并能解决一些问题，使学生的空间观念，课后作业：教材62页1，五，提出若交换判定中的条件与结论，掌握平行线的特征，重视学生在实际操作以及在操作过程中的思考，用判定；知平行，用性质，课堂小结：1，进一步发展空间观念，探索特征，∠B=60°，任意画一条直线c与平行线a，∠C=80°，检验学生对平行线的判定与性质的区分)四，a//b，实验验证，学生观察并思考）2，推理能力和有条理表达的能力，3题平行线的数学教案－平行线的特征　，