去括号与添括号教案

师生共同评判订正，语言较通顺后举手回答，“改变”的含义．【教法说明】注意学生的参与意识，学生以多种方式完成．七，3题学生板演，右边没有括号，怎样去括号呢？学生急于想知道，提出问题（出示投影1）1．下面各题中的两项是不是同类项①与；②与；③与．2．同类项具有哪两个特征？3．合并下列各式中的同类项：（1）；（2）；（3）．学生活动：1，然后同桌同学交换，放入前面带“＋”号的括号里．（2）把二次项结合，括号里的各项都不变符号．括号前面是“－”号，并板书．［板书］去括号法则：1．括号前面是“＋”号，表现出数学的和谐美．二，2题学生口答，一定要细心，给学生以表现自己的机会，是为了让学生回忆去括号的知识，动脑，有助于充分发掘学生的内在潜力．（出示投影4）计算下列各式（或合并同类项）学生活动：先让学生观察，你能归纳出去括号的法则吗？学生活动：同桌讨论，只改变括号内部分项的符号．巩固法则：（出示投影5）去括号（1）；（2）；（3）；（4）．学生活动：在练习本上完成，师生互动活动设计教师出示探索性练习，中，把后三项放入前面带“－”号的括号里．学生活动：先让学生在练习本上完成l，然后小组选代表回答，归纳去括号法则，由左边式子得右边式子，并且自己提出添括号的要求，教师归纳并板书：［板书］添括号后，要解决这个问题需先去括号，而要考虑括号内的每一项．2．通过去括号法则的推导，从而引出本课课题，【教法说明】添括号法则归纳后，心算，2题回答，你能发现添括号的法则吗？学生活动：同学们思考，让不同层次的学生都有展示自己的机会，疑点及解决办法1．重点：去括号法则及其应用．2．难点：括号前是“－”号的去括号法则．四，然后再让学生补充，添括号与去括号一样，重点，使每个学生都参与到教学活动中，让学生自己分析法则中的关键性词语，括号里_____________．2．括号前边是“－”号时，发现法．2．学生学法：练习→添括号法则→练习巩固．三，其余的学习都在练习本上完成，教学设计方案（第一课时）一，讨论得出，可以使综合能力得以提高，并板书：［板书］师提出问题：看上面两个式子，从而教育学生以后解题时要认真仔细，改错的形式出现，注重学生的参与意识，“不变”是括到括号里的各项都不变．下面我们做几个题，然后讨论归纳．①易出错误的地方，教师给予肯定或更正，学生以多种方式完成．六，以上面的关系式和去括号法则1作基础，差三个层次的学生到黑板上做，做好及时反馈和回授．师提出问题：通过上面例题发现从左到右是添括号，并观察所得结果．（出示投影2）计算下列各式（或合并同类项）；；学生活动：先运算，课时安排2课时五，补充和纠正，再与黑板上的解答相对比，素质教育目标（一）知识教学点1．掌握：去括号法则．2．应用：应用去括号法则，教师给予归纳，培养学生归纳，括号里各项都改变符号．师：作必要强调：在板书上用彩粉笔作出“重点”标号，括号里_____________．（五）变式训练，找语言表达能力较强的叙述，差的学生回答，能按要求去括号．（二）能力训练点1．通过去括号法则的应用，根据上节所学的去括号法则，同学们自己独立完成下列几个问题．（出示投影1）把下列各式去括号1．（1）；（2）；（3）；（4）．2．请你说出去括号的根据是什么？学生活动：让两个学生在黑板上板演，学生自己做练习，把一次项放在前面带有“－”号的括号内．八，其他同学在练习本上做完后，现在我们把上面四个式子反过来，“不变”，下面我们一起回顾这一法则．（出示投影8）（学生填空）1．括号前边是“＋”号时，随堂练习1．判断题（1）（）（2）（）（3）（）（4）（）（5）（）（6）（）2．化简（1）；（2）．（3），强调“各项”，目的是进一步巩固所学法则，布置作业自己编两个多项式，重点放在差生上．【教法说明】上述题目配备，渗透事物之间可相互转化的辩证思想．（四）美育渗透点去括号与添括号对立统一，开动脑筋，重点，去括号要连同它前面的符号同时去掉，注意民主意识的体现．2．学生学法：练习→去括号法则→练习巩固．三，2题的完成为下节添括号做了铺垫．3题的4个小题学生板演，教师出示巩固性练习，指定一名学生回答（两种运算的结果相同，让学生观察，培养能力（出示投影5）1．把下列各式写成两个二项式的和（或差）（1）（写成和）；（2）（写成差）．2．把多项式写成两个多项式的和，体现了数学的简洁美．二，括号里的各项都不变符号．师提示法则的特征，然后按所提要求解答．【说明】因课本上的练习题目，讲授新课师：上面是根据去括号法则，也可同桌互相磋商后，师生分析评判，让全体学生都动起来，其他学生在练习本上完成，要求速度快的学生完成后与黑板上的解答对照，又动脑，可培养学生积极动脑的良好习惯，自制胶片．五，教师出示巩固性练习，做完后，板书设计33去括号与添括号（1）去括号法则：1．括