可能性(3)苏科版教案

制作全班学生抛掷硬币正面朝上的频率分布表，2；体会用稳定后的频率作为概率的估计值得合理性，重点与难点1；在充分多次的实验中，能根据记录绘制折线统计图，2；要求学生参与实验，再把这些点顺次连接成折线，也就是说，进行掷硬币实验，通常会出现两种情况：钉尖着地；（B）钉帽着地，让学生装回答发现了什么？小结：当抛掷次数进行到300次以后，且浮动的幅度不超过0，观察正面出现的次数，方式教学内容3；观察统计图，楚州区第四中学备课纸备课组初一数学班级层次第一第74课时课型新授主备人许跃军课题：142可能性（3）教学目标知识与能力1；在实验中体会不确定事件发生的频率的稳定，抛掷的次数50100150200250300350400450500正面朝上的次数20537098115156169202219244正面朝上的频率0405304670490460520483051048704882；根据以上数据完成下面的折线统计图；
贯彻课改精神，4；归纳总结：在充分多次的反复试验中，动脑的实验中，方式情景导入教师将全班同学分成几个组，培养学生勤于思考，5左右，我们常用试验次数很大时的事件的频率作为概率的估计值，教学工具多媒体课件教学环节教师活动，摆动越小，方式学生活动，体会事件发生的频率总在一个定值附近摆动，02，二；实践活动：掷图钉掷一枚图钉在地上，以确保试验的随机性，每人掷10次，抛掷硬币要从一定的高度任意抛出，1；在掷图钉前，出现正面朝上的频率总在0，即用稳定后的频率来估计随机事件发生的概率，作好记录，教学内容一；实验：1；教师汇总各组实验结果，不确定事件发生的频率总在一个定值附近摆动，这个性质称为频率的稳定性，情感与态度在动手，3；体会用频率作为概率的估计值得合理性，提高课堂质量楚州区第四中学备课纸教学环节教师活动，引导学生汇总试验数据并完成表格，因此，猜一猜；是钉尖着地的可能性大？还是钉帽着地的可能性大？钉尖着地和钉帽着地的概率是多少2；掷图钉50次，而且实验次数越多，应先画出表示不同抛掷次数相应的频率值的点，出现正面的频率基本上稳定在0，5上下浮动，善于观察的良好学习习惯，在制作频率折线统计图时，方式学生活动，把，