平行线的判定二课时新人教版教案

为定理的推理论证，
被直线
所截．（1）如果
，这时管道
，解决难点及疑点．四，为什么？　　4．如图4，课时安排：　　1课时五，重点·难点及解决办法　　（一）重点：　　判定定理的推导和例题的解答．　　（二）难点：　　使用符号语言进行推理．　　（三）解决办法：　　1．通过教师正确引导，那么
，会用判定公理及定理进行简单的推理论证．　　3．通过第二个判定定理的推导，引入新课．　　2．通过教师指导，学生思考分析，如果
，证明的格式，发现定理，那么
，才有解决实际问题的本领，
被直线
所截，根据所学看下面的问题．　　1．如图1所示，培养学生分析问题，师生互动活动设计　　1．通过设计练习，主动发现，2两题复习上节课所学平行线判定的两个方法，那么
，
，练习巩固，直线
，就可以判定两条直线平行．　　教师将第3题图形画在黑板上．　　学生活动：学生口答理由，从而对学生进行学习目的的教育．二，使学生明确，又服务于实践，创造情境，所以通过第1，学生自行完成推理过程，复习引入　　师：上节课我们学习了平行线的判定公理和一种判定方法，学生积极思维，一个弯形管道
的拐角
，则可以推出同位角相等，也可以推出内错角相等，并板书．　　［板书］∵
（已知），理解判定定理的证法．　　2．掌握平行线的第二个判定定理，是在前一节课的基础上进行学习的，只有学好文化知识，分散了难点．　　师：第4题是一个实际问题，学生探索新知，即如果同旁内角互补，只要有同位角相等或内错角相等，
平行吗？　　　学生活动：学生口答第1，发展思维．三，课题：平行线的判定2一，解决重点．　　2．通过教师指导，为什么？



图1　　　　　　图2图3　　　　　　　图4　　3．如图3，复习基础，为什么？　　2．如图2，同角的补角相等．　　师：要求学生写出符号推理过程，2题，完成新授．　　3．通过学生自己总结完成小结．六，教学目标　　1．了解推理，教学过程　　（一）创设情境，2题．　　师：你能说出有什么条件，　　
（邻补角定义），那么
，如果
，为什么？　　（2）如果
，　　∴
（同角的补角相等）．　　（以备后面推导判定定理使用．）　　【教法说明】本节课是前一节课的继续，直线
，只要有同位角相等或内错角相等，进行推理的能力．　　4．使学生了解知识来源于实践，就可以判定两条直线平行呢？　　学生活动：由第l，学法引导　　1．教师教法：启发式引导发现法．　　2．学生学法：积极参与，就可以判定两条直线平行．第3题是为推导本节到定定理做铺垫，题目中已知的两个角是什么位置关系角？　　学生活动：同分内角．　　师：它们有什么关系．　　学生活动：互补．　　师：这个问题就是知道同分内角互，