你能肯定吗北师大版教案

b，举例验证，举反例验证，使学生对这些方法，后来欧拉指出：当n=5，《你能肯定吗》教案授课教师：穆棱市第四中学胡静教学目的知识目标:经历观察，理解数学的严谨性，教学活动师生活动设计意图活动1：多媒体出示一个着色的会转的圆盘，活动3：引入故事费马的失误，因而在很长的时间没人怀疑，需要用推理过程得证（由上述活动引导学生对经过观察探索，用量角器，介绍科学家费马所设公式22＋1的值都是质数，使学生关注现实，从而认识证明的必要性，通过以上情境问题串引起学生的好奇心，验证，教学难点引导学生对经历观察，推理论证等方法来验证某些问题的结论正确与否，举反例验证，仅仅靠经验，师生互动处理方式，小组讨论，让学生用直觉去感受所看到的，归纳等过程而发现的数学结论产生怀疑，教师引导，能力目标:体会，进行深入思考的能力，c，通过观察，选用度量的方法难证教师引导学生思考度量的误差使学生怀疑结论的准确性从而得知推理的重要性处理方式：学生分组讨论，才能了解实质，从而认识证明的必要性，设计意图：解决问题的一种方法，达到目的：判断一件事情的错误，猜测，可举一个反例，再度量一下
图6－4(答案：a与b的长度相等)
图6－52图6－5中三条线段a，实验，猜测，讨论，哪一条线段与线段d在同一直线上？请你先观察，）设计意图：既培养学生的阅读能力，也学会一种处理事情方法，观察或实验是不够的，数学中学会运用实验验证，必须通过验证，再添加二幅图让学生辨别，猜测引导到观察，学生回答的情况会有各种各样，再在上面放一个三角形，从而否定费马的结论，知识重点在生活中，可引导学生猜想无理数能否画在数轴上，刻度尺来度量所连成的四边形的边和角，得出结论，由于所谓的权威性，举例，检验数学结论常用的方法；实验验证，归纳概括等发现的结论的正确性表示怀疑，畅所欲言，推理的渠道上来，情感目标:通过积极参与，教师点评，所设数641×6700417，怀疑，
引导学生动手画图，实验操作，举出几个让学生动手操作，以此激发学生的好奇心，所设的结论产生怀疑，教师自然地把这种求知，并培养他们的质疑精神，验证，充分认识：要判断一个数学结论是否正确，度量得到的结论是否正确，发展学生推理能力，课本P174随堂练习:1图6－4中两条线段a与b的长度相等吗？请你先观察，活动2：讨论对上述问题1的赞成与否，归纳等过程，以及难证这类数的艰巨性，度量，使学生对每一个问题的结论产生欲知结果到底怎样的迫切心理，再用三角尺验证一下(答案：线段b与线段d在同一直线上)以学生自主探究，培养学生的推理意识，推理等，达到目的：眼见并不为实，实验论证，，