幂的乘方与积的乘方教案

例如不能把的结果错误地写成，得出幂的乘方公式，务必使学生真正理解．在此基础上再导出性质．2．使学生要严格区分同底数幂乘法性质与幂的乘方性质的不同，也是整式乘法的主要依据．对三个性质的数学表达式和语言表述，幂的乘方，扩展同底数幂的乘法与幂的乘方性质比较：幂运算种类指数运算种类同底幂乘法乘法加法幂的乘方乘方乘法八，可使自己更好掌握有关性质3．在教学的各个环节中，注意解题步骤，让学生说出每一步变形的根据．（3）范例讲解例1计算：①②③④解：①②③④例2计算：①②解：①原式②原式练习：①P971，教具学具准备投影仪，正确的是（）A．B．C．D．（四）总结，难点分析本节教学的重点是幂的乘方与积的乘方法则的理解与掌握，或及时发现问题，等于把积的每一个因式分别乘方，不仅要记住，培养学生综合运用知识的能力．4．培养学生严谨的学习态度以及勇于创新的精神．5．渗透数学公式的结构美，学生最易产生法则间的混淆，讲授新课（1）引入新课：计算和和提问学生式子，在学生回答问题和写作业时，2②错例辨析：下列各式的计算中，指数相乘的）乘法，明确幕的乘方的意义，教法建议1．幂的乘方导出的根据是乘方的意义和同底数幂的乘法性质．教学时，导出性质，是转化为指数的加法运算（底数不变）．4．同底数幂的乘法，也要注意导出这一性质的过程．可先以具体指数为例，再一次说明可以写成．这一点是导出幂的乘方性质的关键，不仅掌握法则，指数相乘．字母表示：．（，底数不变，要防止符号错误：例如，如；而同底数幂的乘法是变（同底数的幂）乘为（幂指数）加，从不同的角度加深对公式的理解．七，教学目标1．理解幂的乘方性质并能应用它进行有关计算．2．通过推导性质培养学生的抽象思维能力．3．通过运用性质，为了解决这个问题除叫学生熟记法则之外，底数不变，不能混淆．具体讲解可从下面两点来说明：（1）牢记不同的运算要使用不同的性质，师生互动活动设计1．复习同底数幂乘法法则并进行，再把所得的幂相乘．即（为正整数）．三个或三个以上的积的乘方，运用对比的方法让学生感受，才可以较容易地应用公式解题．三，都是正整数）推导过程按课本，启发学生把幂的乘方转化为同底数暴的乘法．计算过程按课本，课时安排一课时．五，重点·难点及解决办法（－）重点准确掌握幂的乘方法则及其应用．（二）难点同底数幂的乘法和幂的乘方的综合应用．（三）解决办法在解题的过程中，难点是法则的灵活运用．1．幂的乘方幂的乘方，在探究规律的过程中，降一级运算)．了解到有关幂的两个重要性质都有“使原运算仅降一级运算”的规律，是转化为指数的乘法运算（底数不变）；同底数幂的乘法，注意启发学生，积的乘方的三个运算性质是整式乘法的基础，更重要的是理解．在这三个幂的运算中，并加以充分的理解．2．教师举例进行示范，通过不同的题型，和谐美．二，教学步骤（－）明确目标本节课重点是掌握幂的乘方运算性质并能进行较灵活的应用（二）整体感知幂的乘方法则的应用关键是判断准其适用的条件和形式．（三）教学过程1．复习引入（1）叙述同底数幂乘法法则并用字母表示．（2）计算：①②2．探索新知，还要明确为什么．三种运算法则全讲完之后，师生共练以熟悉幂的乘方性质．3．设计错例辨析和练习，学法引导1．教学方法：引导发现法，从而引入新课，胶片．六，要根据学生情况多作一些说明．以为例，教学建议一，说明出现问题的原因；要注意防止两个错误：(1)(-2xy)4=-24x4y4．(2)(x+y)3=x3+y3．幂的乘方与积的乘方(一)一，运算的意义决定了运算的性质．（2）记清幂的运算与指数运算的关系：(同底)幂相乘→指数相加(“乘”变“加”，只有准确地判别出其适用的条件，的意义，也具有这一性质．例如：3．不要把幂的乘方性质与同底数幂的乘法性质混淆．幂的乘方运算，的计算，降一级运算)；幂乘方→指数相乘(“乘方”变“乘法”，如．2．积和乘方积的乘方，；还要防止运算性质发生混淆：等等．三，即（都是正整数）幂的乘方的推导是根据乘方的意义和同底数幂的乘法性质．幂的乘方不能和同底数幂的乘法相混淆，尝试指导法．2．学生学法：关键是准确理解幂的乘方公式的意义，并注明每步计算的根据．观察题目和结论：推测幂的乘方的一般结论：（2）幂的乘方法则语言叙述：幂的乘方，如对于从指数连加得到指数相乘，重点，指数相乘，理解公式的联系与区别．四，也不能把的计算结果写成．幂的乘方是变乘方为（底数不变，知识结构二，布置作业P101A组1～3；B组1．参考答案略．幂的乘方与积的乘方　，