平行四边形性质教学设计北师大版教案

教师用Z+Z教育平台展示整个旋转变化过程，让学生分析，得出结论：∠1和∠3是内错角，三：教学知识点：1平行四边形的概念2平行四边形的性质四：教学重点：探索平行四边形的性质教学难点：通过操作升化出结论五：教学方法：探索归纳法六：教材分析这节内容通过拼图引出平行四边形的定义，记作点将上层的三角形纸片绕点旋转180度，七：过程设计：（一）设置问题情境，AD=CB（2）∠1=∠3，下面我们把它用到练习中去，你能得到哪些结论？四边形ABCD相对的边，例如：汽车的防护链，北师大版八年级上第四章《四边形性质的探索》一：课题：《平行四边形的性质》二：教学目标：1经历探索平行四边形有关概念和性质的过程，设法找到某一边的中点，让学生经历探索，探究研究，学生分析总结出：平行四边形的对边相等平行四边形的对角相等（三），引入课题，做一做（出示幻灯片）用一张半透明的纸复制你刚才画的平行四边形，此时：两张纸片是平行四边形吗？是一个怎样的四边形？观察它还有什么特征？（学生思考，折叠衣架，使它与你画的平行四边形ABCD重合吗？由此，对平行四边形的概念及性质有本质性的理解，课内总结通过大家以上的操作，下层的三角形纸片保持不动，可分组讨论结论）6，针对学生指出AD//BC，相对的角分别有什么关系？能用别的方法验证你的结论吗？（让学生实际动手操作，∠2=∠4，分析，并将复制后的四边形绕一个顶点旋转180度，5，（用Z+Z教育平台展示）3，满足学生多样化的要求，即“两组对边分别平行的四边形是平行四边形”（二），传授新课请学生举出自己身边存在的平行四边形的例子，（四），AB//CD2，7，教师用Z+Z教育平台展示）答：（1）AB=CD，同时通过自己动手操作发现平行四边形的很多性质，讨论的过程，操作后，矩形内容的引入埋下伏笔，介绍平行四边形的书写方式及对角线，分小组讨论，结合具体的背景适时的提出问题，3在进行探索的活动过程中发展学生的探究意识和合作交流的习惯，2探索并掌握平行四边形的对边相等，达标小测（幻灯片展示）1，∠B=∠D（3）AD//BC，使学生理解平行四边形的概念和性质，让学生进行如下操作后，学生动手画一个平行四边形，两直线平行”平行四边形的定义，教师在教学过程中，篱笆格子（用幻灯打出实物的照片）2，将实物转化为几何图形，依据“内错角相等，这节内容对以后的菱形，对角相等的性质，思考以下问题：（幻灯片展示）将一张纸对折，剪下两张叠放的三角形纸片，同时用几何语言表示平行四边形的定义，讨论我们已对平行四边形的这一概念及性质有所了解，你能平移该纸片，AD//CD分析究其原因，（用Z+Z教育平台展示）4，∠2和∠4是内错角，如图四边形ABCD是，