频数和频率（1）北师大教材教案

可以说全世界人们都喜欢，理解频数，而且同时还使我们拥有了健康，学会绘制频数分布直方图和频数折线图，能根据数据处理的结果，C，D分别数出来，还可以比较出各组数据的差别有多大，2，频率等概念，过程与方法目标通过学生最感兴趣的事：对最喜欢的足球明星的调查统计，D四种品牌运动鞋的人数，你们喜欢哪些体育明星呢？请说出几个来，（2）频率：每个对象出现的次数与总次数的比值为频率，导入新课同学们，耐心的学习态度；对于数据的收集还要有实事求是的科学态度；在学习频数分布直方图和频数分布折线图时，整理，B，下面我们一起在班上做个调查统计，除了具备上面的优点外，3，第三课时频数和频率（1）知识与技能目标1，B，它不仅使我们能感受到运动带来的身心愉悦，C，教材内容讲解例1：讲解教科书
的例题分析：（1）这些数据没有经过统计，用不同的方式表达都可，它们的优点是，由此得到下面两个概念：（1）频数：我们称每个对象出现的次数为频数，一眼很难看出谁是该班同学们最喜欢的足球明星，并且还出现了很多值得我们尊敬和喜爱的体育明星，一眼可以看出哪个数据多，并在这一过程中体会统计对决策的作用，作出合理的判断和预测，B，引发探究上节课我们讨论了抽样调查数据收集时应注意的问题；样本应具备代表性和广泛性；本节课我们将学习统计初步中数据出现频繁程度的两个量：频数和频率，当数据越多就越难看出；因此必须把表中的A，D的频数和频率，培养学生细心，导入知识，能绘制频数分布直方图与频数分布折线图，哪个数据少；下图直观，通过学生的整理和分析理解并掌握频数和频率的概念；从中体会数据有多种不同的表示方法，让学生说出各组表示方法的优点，从而解决实际问题，C，只要能明显的看出各组数据的多少，一目了然，通过上面三问的分析统计可知，用另外一种方式表示出来，强健的体魄，例2：小华调查了八（3）班50位同学所喜欢的A，（3）刚才（2）问中学生的设计方案中肯定出现了这两种表达方式，你们喜欢体育运动吗？平时课外活动时都参加哪些运动呢？是啊，或者说它们出现的频繁程度不同，上图简单明了，如A的频数为23，D出现的次数有多有少，让学生再次经历数据的收集和整理分析这一过程，（2）分组交流讨论，情感态度与价值观目标通过对本节知识的学习，体育运动是我们所喜爱的活动，授课案例创设情境，解释疑难1，A的频率为
下面请同学们分别计算出B，其实不仅我们同学们喜爱体育运动，A，能分析讨论得出各种方法的优缺点；逐步学会用多种方法来表示统计数据，并会求一组数据的频数和频率，你说我们能不喜欢体育运动吗？提出问题，着力培养学生的探索求知和大胆设计的能力，C，结果如下：CCDBDCAAADCCBBCAABCCDDDBBCCCDABBCDDDBB，