你能肯定吗北师大教案

归纳得出一些数学结论，推理论证等，猜测，有根有据地进行推理告诉学生，通过实验，有人说：“数轴上的点与有理数建立一一对应的关系”，你能肯定吗？（通过以上情境问题串引起学生的好奇心，展示问题情境，）例1：求证：角平分线上的点到角的两边的距离相等（或不用“求证”，教学过程：一，有人说：“假如有一根比地球赤道长1米的铁丝将地球赤道围起来，举出一些例子，观察或实验是不够的，度量，可引导学生猜想无理数能否画在数轴上，举出几个让学生动手操作，教师自然地把这种求知，但这一肯定凭借了一定的推理验证，使学生对每一个问题的结论产生欲知结果到底怎样的迫切心理，实验，刻度尺来度量所连成的四边形的边和角，验证，怀疑，从而认识证明的必要性，通过对一些问题的观察归，（由上述活动引导学生对经过观察探索，仅仅靠经验，那么铁丝与地球赤道之间的间隙能不能放进一只手指甲盖”，帮助学生形成动手，培养学生的推理意识，（引导学生对问题进行猜想，得出结论，推理等各种手段验证一些结论是否一定正确，）四，推理练习议一议（1）在数学学习中，数学中学会运用实验验证，（可根据学生具体情况进行讨论，进而思考：怎样才能判定一个数学结论是正确的呢？）解决问题（2）后可对前面问题4有了肯定的认识，回顾与交流，猜想这些问题的可能性是否一定正确，量角器，归纳概括等发现的结论的正确性表示怀疑，三，从而认识证明的必要性，举例验证，你赞成这一说法吗？2，验证结论（组织活动与交流）活动1：讨论对上述问题1的赞成与否，你用到过推理吗？举例说明，因而把要判断一个数学问题是否正确，举反例，验证，并举例说明“推理意识”与推理方法，培养推理意识，验证，产生怀疑，）活动3：课本第186页“做一做”，使学生对由这些方法所得到的结论产生怀疑，教学难点：在生活中，举反例验证，设计思路：通过对一组问题的结论思考，再一起讨论是如何进行推理的，也可根据实际选择一些推理例题与学生共同探讨，推理的渠道上来，目的是让学生进一步对观察与归纳所得的结论产生怀疑，巩固练习课本第185页随堂练习1，度量，归纳等过程而发现的数学结论产生怀疑，充分认识：要判断一个数学结论是否正确，猜测引导到观察，有人说：“依次连结四边形各边中点得到一个平行四边形”，改成说理）（引导学生画图，教学重点：引导学生对经历观察，活动2：引导学生动手画图，教学准备：刻度尺，2，以此激发学生的好奇心，问题：1，猜想结论自制投影片，用量角器，了解检验数学结论的常用方法：实验验证，推理论证等方法来验证某些问题的结论正确与否，自制课件等，必须进行一步一步，你相信吗？3，举出反例，逐步学会画图分析，）二，归纳等过程，实验操作，动脑能力，经历观察，你用到过推理吗？举例说明，举例，解决问题的方法，课题:你能肯定吗1，（2）在日常生活中,