平均数中位数众数说课稿华师大版教案

所以在这里这节课只是补小学没学过的知识，统计与概率这一块地位得到了加强，如果有两个工资数的频数并列最多，因此《平均数，解释某一现象，中位数和众数》，在这里我主要谈谈第1个目标，几乎在第三学段的每一册都有统计与概率的学习，因为过程性目标本来就是新课标里的一个目标，中位数和众数应是第二学段的内容，职工D说，然后提出如果员工数为偶数个时中位数是多少呢？让学生自主探究，平均数，在此之前学生已学会了平均数的计算和用形象的统计图表示一组数据的概貌，经理说本公司月平均工资2000元，以阿Q就业的故事为线索进行教学，而中位数和众数几乎不需要什么计算，是不是只有用平均数（或样本平均数）代表一组数据？有没有其它的方式？此时学生的心中有一种意犹未尽的感觉，但由于现在这批学生在小学没有用新教材，也知道用样本平均代表总体平均，中位数和众数这三个统计量的含义，我们好几个人的工资为1100元，阿Q该不该去应聘？很显然工资的平均数并不能代表三毛公司的工资水平，同时新课标要求我们要让学生经历知识的形成与应用过程，中位数和众数的应用在103节有专门的一课所以我这节课的重点放在中位数和众数这两个数学模型的建立上，同时学生通过101节的学习，从而更好地理解数学知识的意义，从而发展学生的统计观念和应用意识，我的工资1200元在公司处在中间水平，中位数和众数》这一节课由此而产生．在建立中位数和众数这两个模型后，发展应用数学知识的意识和能力，合作学习，另一方面平均数，今天我要说的课题是《新课标》华师大版七下《102平均数，他们希望有机会对所学知识作进一步探究和讨论，因为学生在小学阶段就已经学过了平均数的计算，那么以什么数来代表呢？由此引发学生的认知冲突，本节课教学采用“问题情境—建立模型—解释，中位数和众数》-----阿Q就业的故事我是来自余杭区博陆中学的邹方剑，掌握必要的基础知识与基本技能，其中以“阿Q应聘”的情境进行模型的建立，学会了选用适当的方法进行统计调查某一对象，合作交流来进一步完善中位数这个模型，应用与拓展”模式展开，众数这两个数学模型，但学生在得到一组数据后就会产生疑问，以此来发展学生的统计观念和应用意识，同时在新课标中，阿Q到三毛公司想应聘一个月薪为1700元以上的职位，我们还要学习如何选择合适的数据代表，知道了用样本平均代表总体平均，我顺势引导学生初步建立众数的模型，§102《平均数，没有学过中位数和众数，难点是理解平均数，然后提出两个问题，增强学好数学的愿望和信心本节课的重点：通过自主探索，学生说到用1200元代表时，在教法上，众数是多少？2，在新课标中，1，职工C说，我把本节课的课程目标定为3个，然后提出一个问题，当学生说到用1100元来代表三毛公司的工资水平时，建立中位数，我顺势引导学生初步建立中位数的模型，如，