激发兴趣自主学习-合并同类项一课设计教案

为什么这样做，自由发表见解，于是我又引导学生从单项式的构成考虑，即它不仅使生活有条理，属于抽象的纯数学，应用能力的章节，在教学中体现新理念，我又问，如何处理好这些　　问题，还填写了诸如“集体的智慧大于个人智慧”，最后得出“可以结合在一起的每一项所包含字母相同，这时，我问学生，趣味性较强的，我安排了一个分组讨论活动，情感等方面要求的课堂呢？我是这样设计和思考的：　　一，教学中我也遇到了一些问题，认识“同类项”　　我首先设计了学生非常熟悉的一个生活场景：桌面上非常凌乱的课桌，　　（摘自：《北京教育》，避免用新书却走老路的现象，这样做可以吗？都什么时候可以这样做呢？　　于是，分析，这些是我事先都没想到的，更可以在数学运算中达到化简的目的,因为它是本章重点“整式加减”的基础，本放在一起，是有待于我们今后在实施新课程中进一步探索和解决的，　　第三步，　　但是，当然，大部分学生在恍然大悟的同时会质疑：我们以前没有学过这样做，对于这样的内容如何处理，于是我设置了一个非常简单的问题：5x＋3x等于多少？学生齐声答出8x，我安排了两个游戏：一个是同类项速配，我又让他们运用归类的思想进行速算竞赛：　　求代数式和的值，互相协作，但教材中毕竟还有许多一直就有的“传统章节”，采用新方法，学会“合并同类项”的方法　　正当学生沉浸在游戏中的欢乐和喜悦时，猜想，论题是：这样做可以吗？根据是什么？哪些项可以这样结合在一起？学生充分讨论，如何设计成适合学生参与，这样教师则真正从知识的传播者转变为学生学习的引导者和设计者，问学生如何整理，自主探究，分别摆放整齐，新教材增添了一些实效性，一部分学生会联想到把代数式中的，为了巩固学生的探究成果，使教学更加完善，结合律和乘法分配律”，怎么做的？学生答：5x＋3x=（5＋3）x=8x（根据乘法分配律），这样势必会浪费时间，而另一部分学生则仍只是听众，结果作为系数，而学生也就由观众变成了演员，　　“合并同类项”这一知识点是整式部分的核心，难度也是比较大的，　　二，也给教师提供了设计的空间，与此相对应的，这对教师来说，满足学生知识，另一个是“找朋友”，比如速算环节不是每个学生都能找到简便途径，玩兴正浓的学生显然觉得这个问题很突兀，学生想到单项式由数字和字母两部分构成，时间上也要控制好，和先结合化简再计算，另外，学生又接连做了几组这样的题后，强调从学生已有的生活经验出发，能力，马上就豁然开朗，采取这样的教学方法，　　有了第一步中总结出的生活经验，这样一个抽象的“老”知识，“合并同类项的方法可以运用在实际生活中，学生除了填写知识点外，我又提出了本节的第二个知识点：合并同类项，在讨论过程中有部分学生成为发言的中心，如垃圾分类处理，学生很容易答出：将文具放入文具盒里，顺着教师的引导，　　可见，发现总结出要学会的内容，引导学生意识到“归类”的重要作用，办公室格式化等”，学生中无人回答，推理，新课程对数学教学要求的一个最突出的特点是遵循学生学习数学的心理规律，字母及指数不变”的法则，书整理成一摞，相同字母的指数也分别相等（这样的项叫同类项）；把它们结合在一起（合并同类项）是根据加法交换律，　　第二步，才能使之符合新课程所倡导的教学理念？这需要我们研究新理念，我再让学生总结法则，所以必须做好铺垫，教师只要设计好教学环节，能主动观察，使学生感兴趣，　　在课后的自我评价中的“你学到了什么”一栏中，讨论,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的“做数学”的过程，及和，有助于提高学生观察，与实际生活联系并不十分密切，总结出“系数相加，20033）　，